指向学科核心素养的物理概念教学反思与重构

因囿于缺乏理论基础,我国物理概念教学一直滞留于经验层面,制约着物理教学的整体发展。高中物理课程标准提出了物理学科核心素养的概念,并指出以发展学生核心素养为总目标指导教学改革与实践,这为中学物理概念教学发展带来了新的机遇和挑战。研究认为,基于物理学科核心素养内涵和物理概念形成与发展规律,建构物理概念教学理论框架,是学科核心素养发展的关键环节。进而解构出探查前概念以强化情境教学,基于学习进阶发展核心概念,深挖文本信息以促进深度学习,显化科学方法促进知能协同发展等教学策略,是学科核心素养落地和物理概念教学改革的有效路径。     

初中英语教学中的语言综合探究活动

英语探究式教学的过程,主要在于引导学生能够自由自主学习,提高学生对英语的兴趣。在初中英语教学中开展语言综合探究活动应不偏离教材,以学生为中心,充分体现学生主体地位,营造轻松和谐的学习氛围,并注重评价方式多元化。在实施过程中教师应扮演好自己的角色,同时不能夸大探究学习的功用,也不能急于求成。     

新课程实施中的问题透视

课程实施是课程改革的关键环节。通过对课程实施过程中问题与障碍的考察，透视课程改革的成效，是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急。本文运用质化与量化两种研究的方法，通过对全国十个实验区的调查研究，提出当前课程改革的几个突出问题：课程实施资源的严重缺乏；考核改革的滞后；教师面临的压力重重。     

高中物理复习教学落实学科核心素养的实践困境与破解路径

学科核心素养作为推动课程改革的重要抓手,已成为我国教育领域理论研究与实践探索的热点,为提高复习教学质量提供了良好契机。当前,我国高中物理复习教学实践仍然存在素养发生的主体浅层参与、素养载体的知识线性累积、科学方法的理解只知其然、科学思维的培养缺少发散、素养生成的情境教学固化、学习过程的反思浮于表面等问题,可通过以有效对话促进深度参与、以概念体系推动深度关联、以自主整合强化深度理解、以深度发散鼓励质疑创新、以深度迁移凸显情境应用、以深度反思引导学会学习等路径予以破解。     

中小学教师教育技术能力水平考试（教学人员·中级）之信息技术能力探讨

湖南省教师信息技术能力考试,即将在原“计算机高级考试”的基础上,增加“全国中小学教师教育技术能力水平考试”。本文简要介绍了教育技术水平考试的基本内容,并从基本知识、教学方案设计、资源准备、教学实施和教学评价等方面详细解读其对于信息技术的具体要求,以提升广大教师在信息技术运用方面的具体能力。     

基于云计算的数字化教育资源共享模式探究--以河北省高校为例

云计算的广泛应用不仅改变着现有IT服务模式和人们的互联网生活方式,还将对教育领域产生深远影响,改变教育资源分布不均衡的现状,推动教育信息化向服务化转型,促进教育资源共享.因此,云计算在教育中的应用正成为研究热点.在分析河北省高校数字化教育资源共享现状和存在问题的基础上,对云共享在河北省高校数字化教育资源建设中的作用进行分析探讨,并设计了基于云计算的共享模型.     

管道焊接机器人视觉控制系统

设计了一种无轨道自动跟踪管道焊接机器人,主要对其视觉焊缝跟踪实时图像处理系统进行了研究。针对焊接过程中的各种干扰噪声和跟踪精度的要求,研究采用结构光CCD传感器检测系统和图像采集卡进行计算机软件图像处理,对其中模板滤波、边缘检测、轮廓跟踪、激光带中心线的抽取和特征点检测进行了研究。该套处理方法效果好,处理速度快,能够满足跟踪系统的实时性要求。     

让改革走进课堂——美国新的未来创新项目述评

美国城市学校新的未来创新项目是一个非常典型的只有付出而没有回报的课程改革失败的例子，这一个案分析对我国目前课程改革有着重要的启示。通过对美国新的未来创新项目的反思，能透视我国新课程改革的有利因素与不利因素，提出应对措施。     

Web环境下Authorware课件的处理

介绍了基于Authorware的网络课件设计方案,并给出了一种在Internet上的发布方法.     

文化自觉:课程变革中的学校文化研究

任何变革得以成功的唯一条件就是参与改革的学校要能够创造出适宜变革生存与繁荣的文化生态环境。对于当前的课程改革，它所面对的实然学校文化呈现哪些表征？这些表征又是如何影响课程改革的进程？对于课程改革来说，如何通过学校文化的建设来推进改革的进程？这些是学校课程改革需要重视的主要问题。