创设有效活动 建构数学概念——“乘法的初步认识”教学实践与思考

数学概念是数学知识的基本要素,也是数学基础知识中最基础的内容。对数学概念的理解和掌握,关系到学生解决实际问题能力的培养和对学习数学的兴趣。本文结合“乘法的初步认识”一课,浅谈教师如何创设有效的学习活动,引导学生体验、建构乘法这一数学概念。     

给北京市市长的一封信

敬爱的王岐山伯伯:您好!我是一名少先队员,刚刚读完小学三年级。当我知道2008年将在北京举办奥运会时,感到无比的兴奋和骄傲!     

NaHCO_3晶体析出的实验条件探讨

ＮａＨＣＯ_３晶体析出的实验条件探讨江苏省锡山市中学（２１４１５４）吴洵如饱和Ｎａ。ＣＯａ溶液中通人ＣＯ。后会有ＮａＨＣＯ。晶体析出．为探究Ｎ３ＨＣＯ３较快从溶液中析出的条件，笔者做了以下实验：实验事实说明饱和Ｎａ。ＣＯａ溶液中通人＊０。析出＊么Ｈｃ?..     

“校校通”打造区域教育信息化推进平台——江苏无锡市滨湖区“校校通”的创新发展之路

近年来,江苏无锡市滨湖区以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”思想为指导,以教育部“关于在中小学实施“校校通”工程的通知》及《江苏省关于大力推进中小学教育信息化的意见》为基本标准,坚持以“校校通”工程为突破口,迅速、有效地推动全区学校教育现代化,抢占教育的制高点,更好地提高教育的质量和效益,     

小学数学教学中创设深度学习活动“四部曲”——以人教版六下“鸽巢问题”的教学为例

小学数学深度学习是学生在教师引导下,深刻把握学习内容,拓展思维、获得发展的学习过程。深度学习是发展核心素养的重要学习方式,学生通过深度学习能进一步把握数学知识的内涵,进而深刻理解、灵活应用,促进思维的生长。深度学习教学活动的设计与组织是开展深度学习的关键,下面笔者结合人教版六下“鸽巢问题”的教学实践,谈谈如何创设适合学生深度学习的活动,引发学生深刻思考,提升数学核心素养。一、创设有趣、真实的问题情境,促进深度参与有趣而真实的问题情境,可以有效激发学生的学习兴趣。设置有趣的悬念来引发学生思考,也容易让学生产生积极参与学习的心理状态。     

立足题组设计运用促进思维深度发展

题组的设计与运用是数学学科结构化教学的重要组成部分,结构化教学可以提高学生课堂学习的效率,完整建构学生的知识体系,帮助学生建立科学的探索世界的方法。本文以小学数学题组的设计和运用为抓手,探索促进学生思维深度发展的有效途径。     

立足数学核心素养 培养学生问题意识

数学核心素养指的是通过运用数学的观点、思维方式和数学方法对问题进行观察、分析,进而提升学生解决问题的能力。数学素养需要长久训练、验证、反思逐步积累而成。其中,问题意识贯穿数学知识的产生、发展、应用的全过程,本文主要阐述如何培养学生的问题意识,以促使其素养的发展。     

小组合作促进小学数学深度学习“三策略”

小组合作学习是当前备受人们瞩目的一种学习方式,其可以有效调动学生学习的主动性,对学生的能力发展有着较高的促进作用。深度学习则是指在教师的引导下,学生围绕着某一项学习内容,积极参与探究活动、体验成功、获得发展。在当前,相关研究表明,小组合作的有效开展,对学生的深度学习有着较强的促进作用,相应的,教师在教学实际中就可以优化小组合作的学习方式,通过有效的小组合作方式促进深度学习的开展。