教育数字化呼唤数字教育学

教育数字化战略行动的提出开启了中国式教育现代化建设的新篇章。数字教育学学科建设是夯实教育数字化支撑体系、深化数字教育理论研究、促进数字教育实践发展和推动教育学学科创新发展的必然要求。在教育数字化背景下推进数字教育学学科建设,亟待厘清数字教育学的概念界定、明晰数字教育学的研究对象、明确数字教育学的学科定位与学科性质、构建数字教育学的“三大体系”以及确立数字教育学的研究方法。为了加快数字教育学学科建设步伐,需要坚定学科建设的根本立场,明确学科建设的主要任务,处理好数字教育学学科建设中数字教育学研究与数字教育技术研究、数字教育学学科化发展与跨学科研究、数字教育学与相关学科、传统与现代之间的关系,加强学科建设的外部保障。     

我国当前课程改革的两个问题

课程,是随着时代的发展而发展的,是一个不断变化着的动态范畴,这决定了课程改革的必然性。纵观当代国外课程改革,它们所揭示的一些带有共同性的问题,如课程内容现代化、课程综合化、课程形式多样化、课程个别化、课程乡土化、课程论研究等,很值得我国当前课程改革所重视。本文     

20世纪上半叶中国教育学学科体系的构建及其特征

20世纪上半叶教育学在中国已呈现出分化与综合相结合的发展趋势,基本上构成了一个包括四个层次,近50门学科的学科群。中国教育学学科体系的构建体现了以下几个特征:第一,与师范教育的发展密切相连;第二,注意面向中国教育实践;第三,突破了学校教育的藩篱;第四,适应了教育学的分化趋势;第五,学科建设不平衡现象严重。     

共同富裕背景下社区教育公平的实现

社区教育公平既是增进人民福祉、使人民生活更加美好、人的全面发展取得更为实质性进展的具体路径,又是扎实推进共同富裕的重要环节。共同富裕背景下社区教育公平的实现,在维护和促进教育公平、加强和创新社区治理、培育和开发人力资本中彰显着自身意义。当前社区教育存在的不公平问题,一定程度上阻碍了共同富裕的实现进程,主要表现为接受社区教育的权利未能得到充分行使、接受社区教育的机会不均衡、开展社区教育的过程存在不公平、检验社区教育质量公平的标准合理性不足。在共同富裕背景下解决好社区教育不公平问题,实现社区教育公平,应使社区教育利益相关者在更新观念、健全制度、关注运行、保障资源中协同推进,即推进服务全民终身学习教育体系的全领域践行;推进社区教育公平政策法规的全方位完善;推进社区教育公平运行机制的全过程建设;推进社区教育资源的全要素开发和利用。     

论比较教育学学术体系的多维存在性

比较教育学学术体系是一种多维性的存在,兼及概念体系、知识体系、范畴体系、理论体系和方法体系。概念体系是比较教育学学术体系的起点,关联着学术知识发展的连接节点。知识体系是比较教育学学术体系的基础,为学术体系建设提供有力的知识支撑。范畴体系是比较教育学学术体系的根基,为学术体系建设提供逻辑框架。理论体系是比较教育学学术体系的原型,是一种系统化和理论化的比较教育理性认知与理论思维。方法体系是比较教育学学术体系的关键,科学的方法体系既是实现学术体系建设的方式和手段,也是规范和指引学术体系建设的重要工具。     

关于山西基础教育现代化若干问题的思考

基础教育现代化是山西“十一五”期间教育发展的基本目标。2005年～2019年15年基础教育现代化的阶段目标及山西基础教育现代化标准的制定和实施策略的提出,对加快山西基础教育现代化进程具有积极的意义。     

改革开放以来中国教育学研究之路

改革开放以来,中国教育学研究呈现出不同的发展阶段,在每个阶段形成了不同的特征。从总体上看,改革开放以来的中国教育学研究主要聚焦于科学与人文、理论与实践以及本土化等问题,并体现出以下特点:研究的目标性强,但方法性弱;研究的批判性强,但建构性弱;研究的价值性强,但知识性弱;研究的权力性强,但权威感弱。基于多学科视野,立足知...     

学术——大学的生命力

大学的生命力在于学术研究的价值,大学的学术价值如何存在?其实,大学中一个学院的生命力与价值能够从侧面反映出大学的学术价值所在.在此仅以教育学院为例,探讨大学学术价值的体现.     

凯洛夫主编《教育学》的中国面孔

凯洛夫主编《教育学》在中国主要有三幅面孔:教育学教材的模板、资产阶级教育学、一本苏联的教育学教材。在分析三幅面孔表现的基础上,探究了呈现此面孔的原因,揭示了其影响和启示。