基于OBE理念的《精细化工工艺学》教学改革探索

成果导向教育(Outcome-Based Education,简称OBE)是工程教育认证遵循的基本理念.针对《精细化工工艺学》课程,教学团队基于OBE理念,并以学生为中心,设计了课前预习和资料查询,课堂学生讨论、学生展示、师生交流、随堂练习,并增加学生实验和实训.再通过多元化评价机制全面评价教学效果,形成闭环教学方式....     

线上线下混合式分析化学实验教学探索与应用

分析化学实验课程教学构建了“一个核心,三个策略”的课程教学创新体系。以创新教学理念为核心,整合教学内容,提出线上课前导学、翻转课堂的课中学习和反思式课后巩固到多元化实验考核的具体整改方案。相比传统实验教学模式,整改方案能提高教学质量,培养学生的科学思维和创新能力。     

废水CODCr在线监测仪中硫酸汞的合理使用

选取了当地三家安装北京环科CODCr在线监测仪的单位作为代表,进行了掩蔽剂硫酸汞使用量是否合理的实验。通过检测三家单位水样中的氯离子含量,得出了现行仪器中硫酸汞使用量偏高的结论。针对三家不同的单位,提出了硫酸汞的适宜用量;并对硫酸汞用量改变前后,进行了数据对比,实验表明降低硫酸汞用量是可行的。     

过渡金属改性的Mg-Al复合氧化物催化尿素与苯酚绿色合成水杨酰胺

借助水滑石“记忆效应”制备了过渡金属修饰的Mg-Al类滑石(HT-M,M为Cr³⁺、Mn²⁺、Fe³⁺、Co²⁺、Cu²⁺)前驱体,将其在450 ℃煅烧,获得了过渡金属改性的Mg-Al复合氧化物(CHT-M),并将它们用于催化尿素与苯酚合成水杨酰胺。采用X射线衍射(XRD)、N₂吸附-脱附、扫描电子显微镜(SEM)、CO₂程序升温脱附(CO₂-TPD)等手段表征了HT-M和CHT-M的结构、织构、形貌和表面碱性质。研究表明：过渡金属离子在进入水滑石层板的同时,还可调变CHT-M催化剂碱性位数量;由于苯酚酚羟基氢原子可被催化剂碱性位吸附活化,因此,在反应温度210 ℃、反应时间12 h、催化剂用量0.3 g的最佳条件下,具有最高表面碱量的CHT-Mn获得了最高的水杨酰胺收率(41.2%)。更为重要的是,CHT-Mn催化剂重复使用4次后,催化活性基本保持不变,因此,它是绿色合成水杨酰胺的高活性多相催化剂。     

《精细化工工艺学》课程思政教学改革探索

为实现"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的思想政治改革目标,把思想政治教育融入到课程教学过程中,对《精细化工工艺学》的教学目标、教学内容进行了教学改革的有益探索,使学生们既具有科学素养又具有爱国主义情怀.     

新形势下化学实验教学研究课程改革探索

化学实验教学研究课程是师范类专业学生重要的专业课程,通过对其现状分析,针对性的对该课程实验内容、教学模式、考核评价方式进行了改革,取得了较好的教学效果.