我怎样加强有机化学教学的思想性

今天教师的任务,是要以国家在过渡时期的总路线的精神来教育学生,不单是传授知识,并且要掌握教学的思想性;在传授知识的过程中、要培养学生具有辩证唯物主义的世界观和思想方法,才能完成教学任务。俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育部“七年制学校和中等学校化学教学的指示信”(见化学通报1953年1月号)中关于有机化学的教学指出:“学习有机物的中心理论问题,是在于它的结构理     

做好氨碱法实验的关键是什么

1956年3月号化学通报发表了两篇关于氨碱法实验的文章:一篇是连砚秋、夏岑霄雨同志写的,他们将食盐氨水溶液10毫升在比较低的温度通入猛烈的CO_2气流六十分钟(文章里说最好静置过夜)。这个实验的装置和操作都很简单,但通气时间太长,不适合于课堂实验。另一篇文章是苏州高级中学化学教研组的同志写的,他们用NaOH溶液处理食盐水里所含的镁盐杂质,而后通入NH_3和CO_2,经薛幼信同志等著文在同年10月号化学通报上指出这种处理法的缺点。薛同志等并建议加入(NH_4)_2CO_3以缩短实验时间,但我认为     

高中化学一些实验的改进和设计

在边讲边实验教学中,学生实验占着重要的地位。讲解时用学生的实验结果为根据,逐步推进。但现用高中化学课本中一些实验是不大适合於这个教学类型的:有的装置太繁,时间太长,有的药品用量不合适,实验难得成功,这些应该想法改进;有的应该实验才好进行讲解的,但课本中没有实验方法,只好自己设计。现在将个人改进和设计的一些实验写出,请同志们指正。     

对高中新课本的意见

该书第10页物质不灭定律,原文:各种物质在化学反应以前的总重量,必等於反应以後生成的各种新物质的总重量。”这样说法,只适合於所拿的原物质是互为当量,例如2克氢和16克氧反应生成18克水,但一般化学实验或化学工业在生产上进行化学反应时,都是特意加多某一物质以使反应向右进行,即原物质并不互为当量。例如5克氢和16克氧作用生成18克水还剩1克未作用的氢,若照原文定义,各物质在化学反应以前的总重量是氢3克、氧16克共19