"电子技术技能实训"多媒体课件的开发与制作

介绍校实验教学改革立项项目"电子技术技能实训"多媒体课件的制作背景、内容和特色以及制作要点等情况.该课件内容全面、丰富,涵盖了电子技术技能训练的主要方面的知识和技能;课件图文并茂,内容说明直观、形象,具有良好的交互性;本课件既可以用于教师进行"教、学、做"一体化实训教学,也可以作为学生自主学习用的多媒体实训指导教材.该课件经过教学实践的检验,效果良好,有利于提高电子技能实训的教学质量,具有较高的实用性.     

基于单片机的倒车防撞预警系统设计和实现

汽车倒车防撞预警系统是汽车泊车辅助装置。系统由超声波发射与回波接收电路、超声波电信号放大电路、单片机控制电路、显示电路和声音报警电路组成,根据超声波测距原理,实现倒车防撞预警。给出了硬件各单元电路图,软件主要模块的流程图,说明设计过程和工作原理。采用通用型单片机作为控制电路,方便功能扩展,充分利用单片机的内部资源,外围元件少、电路简洁、成本低、实用性强。     

具有容量修复作用的铅酸蓄电池脉冲充电技术

使用常规直流充电器给铅酸蓄电池充电,经常性过充电会造成蓄电池失水,欠充电会发生蓄电池硫酸盐化,导致蓄电池使用容量下降。但用脉冲充电方式可以减少蓄电池失水、用高窄脉冲修复性充电可以恢复电池容量。据此可将普通直流充电器改造成具有容量修复作用的脉冲式充电器。实验表明:铅酸蓄电池采用脉冲充电,发热量相对较少,可减少充电过程中的失水,抑制硫酸盐化。用高窄脉冲对因硫酸盐化而造成容量下降的铅酸蓄电池充电,可以恢复部分电池容量。     

基于工作过程的混合式教学在“照明线路安装实训”中的应用

依据“高职院校要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的教改精神,将基于工作过程的混合式教学应用于“照明线路安装实训”课程教学中,实现工学结合、以学生为主体、以教师为主导的高效课堂教学。阐述了基于工作过程的混合式教学模式的概念,提出了工学结合、以学生为主体、以教师为主导的教学理念;论述了开展基于工作过程的混合式教学所需的师资条件、实训场所、教学资源;结合多年的课程教学实践,剖析了在开发“照明线路安装实训”项目式课程中,该课程教学目标和教学内容的确定,以及经过典型工作任务分析确定的实训项目和工作任务。典型工作步骤均按“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步教学方法设计,并以“二房二厅照明线路安装”为例,结合教学实践,剖析了“照明线路安装实训”基于工作过程的混合式教学的具体做法,即在基于工作过程的布置任务、获取信息、计划和决策、方案实施、检查验收、工作总结与评价等过程中融入混合式教学的具体做法。教学实践证明：基于工作过程的混合式教学有利于提高学生主动学习的积极性,加深对职业岗位和工作流程的认识,从而有利于提高技能型人才的培养质量。     

高职院校“电子技术基础”课程教学改革探索与实践

针对高职院校"电子技术基础"课程特点,结合笔者教学工作经验,从教学内容和实践性教学等方面进行课程教学改革.以学生为主体、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以职业素质培养为目标;适当降低课程理论难度,围绕实践应用讲理论;加强实践性教学环节,强化能力训练,提高实践性教学环节的教学质量.     

数字式超声波测距仪的研制

超声波测距能够实现对物体距离的无接触测量,测距迅速、方便。数字式超声波测距仪由超声波发生电路、超声波接收放大电路、计数和显示电路组成。该数字式超声波测距仪对超声波从发射到返回的时间内输入到计数器特定频率的时钟脉冲进行计数,进而显示对应的测量距离。该测距算法新颖,并给出数字式超声波测距仪各单元电路设计。数字式超声波测距仪,调试简单,制作方便。     

数字式超声波测距仪的研制

超声波测距能够实现对物体距离的无接触测量,测距迅速、方便.数字式超声渡测距仪由超声波发生电路、超声波接收放大电路、计数和显示电路组成.该数字式超声波测距仪对超声波从发射到返回的时间内输入到计数器特定频率的时钟脉冲进行计数,进而显示对应的测量距离.该测距算法新颖,并给出数字式超声波测距仪各单元电路设计.数字式超声波测距仪,调试简单,制作方便.     

四路抢答器的设计和制作

<正>一、电路设计1.设计要求用组合逻辑器件CD4511构成四路抢答器。CD4511实现优先抢答的锁存、译码输出驱动LED数码管显示先抢答者的号码,同时四路抢答器发出     

高职院校创新创业教育研究与实践——以广西水利电力职业技术学院为例

为了响应国家政府“大众创业、万众创新”的号召,推进创新型国家建设,提高高职院校创新创业人才培养质量,以广西水利电力职业技术学院为例,对该校5个专业,365名学生展开创新创业教育相关问卷调查,调研结果显示大多数学生对创新创业教育有迫切需求,同时也存在一些问题。针对普遍存在的创新创业认知不足、创业创新师资队伍薄弱以及创新创业课程体系不健全等问题,结合“创新创业教育”政策文件,提出将创新创业理念融入校园文化,形成创新创业校园氛围、合理设置课程内容,革新教学形式与教学手段,完善课程体系、加强校企合作,深化产教融合,促进教育链和人才链,产业链与创新链有机衔接,引导和支持学生开展发明创造活动和创新创业竞赛活动、鼓励和资助学生参加各种科技竞赛和社会实践活动,支持和鼓励学生加入“电力TRiZ创新创业工作室”,全面培养高职学生创新意识,提高创业能力,推动创新创业工作高质量发展,打造“双创”育人新生态。