科学整合教学方法提高课堂教学效果

为适应新世纪发展的需要,提高中医学理论研究水平,促进学术进步,加速中医药现代化的步伐,探索培养中医学高层次复合型人才的新模式、新途径.根据国家教育部、国家中医药管理局的要求,我校从2002年开始招收非医学专业本科毕业生攻读中医学硕博连读研究生.非医攻博班学生的教育尚处于探索阶段,没有成熟的模式可以借鉴,我们在中医妇科学的教学中努力探索适合非医攻博班学生的教学方法,力求科学整合教学方法,提高课堂教学效果.     

内科护理“理论实践一体化”课堂教学探索

介绍在内科护理教学中尝试构建"理论实践一体化"课堂的方法,具体阐述"理论实践一体化"课堂内容的确定、课堂实施过程、课堂效果评价及实践中遇到的难题与解决方法,从实践的角度说明理论性较强的课程也可以实现"理论实践一体化",取得较好的教学效果。     

军医大学《护理与法》教学需求调查

[目的]了解军医大学护理本科生对《护理与法》课程教学需求.[方法]通过问卷对50名本科生进行调查.[结果]护理本科生具有学习法律知识的主观需求.[结论]将《护理与法》课程列为本科生必修课,培养吸收具备护理学与法学双重知识背景的师资队伍,满足学生对法律的要求.     

CTTM联合传统教学在泌尿外科学示教课教学中的探讨

<正>泌尿外科学是临床医学中的三级学科,疾病的表现形式复杂多样,要作出正确的判断需要扎实的理论知识和良好的临床思维[1]。案例教学法(case method)又称基于案例的学习(case-based learning,CBL),即使学生通过对特殊事例的分析,掌握一般分析原理,并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法[2-4]。立体教学法(three-dimensional teachingmethod)是教师把教材中知识结构的组成和知识之间的内在联系以及规律性的内容,经过周密的构     

知识竞赛在诊断学教学中的实施和效果评价

目的在诊断学教学过程中适时开展"诊断学知识竞赛"这种教学辅助活动,探讨其实施方法和教学效果。方法选取两个年级临床医学五年制专业的学生作为实验组和对照组,分别在诊断学进行到一定课时时进行和不进行知识竞赛,对比教学效果。结果两组学生在诊断学试卷效果评价中,基础内容题和临床实践内容题,实验组学生答对的比例明显增高(P<0.05);而诊断推理题两组间没有区别。全身物理查体中,实验组的学生也明显优于对照组(P<0.05)。结论诊断学知识竞赛是一种富含知识性、趣味性的教学辅助活动,在诊断学物理查体和心电图教学结束后以及总复习开始的时间进行,对激发学生学习兴趣、能动性,及提升教学效果有着重要的提升作用。     

实施野战护理学“自主-互动”教学模式的效果分析

目的 探索野战护理学“自主-互动”教学模式的实施效果.方法 通过野战护理理论考试、操作考核、网上论坛、知识技能竞赛及问卷调查等方式,检验野战护理学“自主-互动”教学模式的效果.结果 在489名学员中,野战护理学理论与技术考试80～89分者为249名,90分以上者为112名；问卷调查显示,学员对该模式的满意率为100％.结论 野战护理学“自主-互动”教学模式深受学员好评,取得了良好的教学效果,值得推广应用.     

医用化学教学改革探索

根据医用化学授课的多年经验,结合在医用化学教学改革中的一些尝试,提出了着重从激发学生的学习兴趣、精心准备多媒体教学、尝试开展双语授课、积极上好讨论课等四个方面来提高医用化学的教学效果,收效显著。     

护理教学有效性评价的调查研究

<正>护理教育的目的主要是传授护理知识、帮助学生获得必要的护理技能和培养与护理专业相关的专业态度。要保证护理教育质量就需要持续评价护理教学的有效性,最终促进学生和教师共同发展[1]。本研究旨在调查教师和学生对护理教育有效性评价的认知,为建立科学的有效教学评价体系提供借鉴。1对象与方法1.1研究对象某大学护理学院的教师和学生。其中教师90     

案例教学法、PBL教学法在实习教学中的应用

目的研究分析案例教学、PBL教学法在实习教学中的应用效果。方法选取2019年2月—2020年1月,共80名实习生在本院肿瘤内科实习,遵循计算机随机分组法将实习生分为甲组、乙组,每组40例实习生。甲组实习过程中实施传统教学法+PBL教学法,乙组实习过程中实施案例教学+PBL教学法,在两组实习生实习完毕后,采集相关数据并进行比较分析。分别实施传统教学法+PBL教学法、案例教学+PBL教学法,并进行比较分析。结果乙组笔试成绩、临床操作成绩、教学效果优于甲组(P<0.05)。结论在肿瘤内科实习生教学过程中采用案例教学法联合PBL教学法,可有效提高实习生的自主学习能力,可促使实习生主动参与学习,深入研究分析,深入理解所学知识,可有效提高实习生的理论、实践能力。     

创新高校思想政治理论课教学效果的几点思考

高校思想政治理论课(以下简称思政课)的教学,目前有诸多不足,教学效果普遍令人不满意。创新思政课教学,要着力于具体教学方式的改进,要着力于教学思路的再定位,要着力于学生和教师并进。本文根据多方面的教学创新需要,着力于创新思政课教学,并提供三方面建议,以求增强思政课的教学效果。