高中新课程实施中的问题及思考

提出了高中新课程实施过程中遇到的与新课程理念相违背的、现实中普遍存在的问题,从新课程理念的先进性、新课程高考、教师角色转变、落实新课程理念的策略等方面阐述了解决问题的途径和方法.     

论新体育课程的教师角色特征

新体育课程改革更新了传统的课程理论,促使了课程环境的变化。要求体育教师塑与新课程环境相适应的教师角色。与传统体育课程相比,新体育课程中体育教师角色呈现以下五个特征:(1)实现课程标准的决策者;(2)学习过程的指导者;(3)学习活动的设计者、组织者;(4)体育促进健康课程内容资源的开发者;(5)体育教育研究者。     

The Volunteer Experience in Temporary Organizations: Volunteer Role Negotiation and Identification in a Pop-Culture Convention

The present study explores the role negotiations and identity of volunteers at a large Southwestern pop-culture convention. A sensemaking perspective was used to understand how volunteers retrospectively interpret their experiences as volunteers in this temporary organization. Data collection included participant observation and interviews of 26 volunteers. Data were analyzed using constant comparative analysis. Three role negotiation categories were identified: learning roles, negotiating roles, and making sense of roles. Ineffective communication during role learning and negotiation created ambiguity and uncertainty for volunteers. Volunteers identified with the convention primarily through communicative interactions with patrons but also through communicating with staff or by wearing artifacts (e.g., clothing). Results suggest modifying sensemaking theory to recognize individual as well as collective sensemaking.     

从获得角色方式上谈馆藏特色的类型及其意义

图书馆如同人一样,只有个性分明,才能在社会中充当一角色,具有“馆藏特色”才能在同行中获得属于自己的一席之地。从社会学意义来研究图书馆的馆藏特色之“获得角色”,可以归为“先赋角色型馆藏特色”和“自致角色型馆藏特色”两类。文章讨论之目的是：图书馆只有自己的社会角色得到确立了,馆藏特色才有意义,自己才不落入一般层面上的大小、好坏、高低等排名俗套;自己在同行中找到属于自己独有的“拿手好戏”,树立自己的角色现象。     

北京高校参与科技创新中心建设的作用与机制研究

为更好发挥北京高校在基础研究、产学研协同创新和区域科技创新等方面的优势,进一步推动科技创新中心建设,采用实证分析方法,依据2012—2017年北京高校在R&D人员、R&D经费投入、科技产出及成果、专利所有权转让及技术合同成交等方面的数据,找出北京高校参与科技创新中心建设的问题与短板,针对存在的问题给出对策与建议。     

社会学视阈下的成人学习者角色发展

学习型社会下的成人学习者角色对传统的学生角色提出了挑战,它和学生的＂边际人＂角色具有本质上的区别。成人学习者角色包含着成人通过学习所要达到的目标追求和行为预期,它定位于适应学习型社会发展需要、促进自身继续社会化发展和自觉开放、追求自我实现的个体。成人学习者角色发展受社会、文化和个人等因素的影响,因此从这些因素出发考虑并解决成人学习者角色发展中存在的问题具有重要的现实意义。     

第三空间对青少年自我建构的影响研究——以上海市区初中生为例

网络化的虚拟社会构成了人们生活的第三空间,成为当代青少年获得互动的重要环境。第三空间中的互动使得青少年的自我建构呈现出了多样性、冲突性、现实逃避性等特征,使得青少年的自我同一性建构出现延缓的倾向。第三空间的新视角对教育的变革提出了挑战,探索网络互动环境中科学的教育观念、教师角色与教育行为成为教育理论与实践的新课题。     

试论后现代课程观语境下我国中小学教师角色的转变

后现代课程观强调在开放的、互动的、共同的对话中重建师生关系,开放性和互动性、多元性和差异性、反对权威和去中心化是后现代课程观的基本理念。后现代课程观催化传统教师角色由“权威者”转变为“平等中的首席”,由知识的“传递者”转变为学生学习的“促进者”,由课程“执行者”转变为课程的“研究者”、“开发者”。后现代课程观拓展了我国中小学教师角色研究的视野。     

生命化教育理念下教师角色的重构

教师与学生是教学活动中最具生命性的个体,教师角色的定位对师生关系的维系和教学秩序的稳定有重要作用。然而,现实中单一、片面、静态的教师角色常导致师生关系僵硬,影响学生发展。对此,在生命化教育理念的指导下,本文通过厘定生命化教师角色的内涵,对其进行了多维度重构,认为教师应成为学生生命的守护者、学习的引导者以及人生发展的影响者。     

Reinforcing the STEM pipeline in vocational-technical high schools: The effect of female teachers

Although secondary Vocational-Technical Education (VTE) is highly prevalent in low-income settings in the developing world, this sector remains understudied in the Economics of Education literature. Situated in the Chilean context, this study examines the effect of exposure to a female VTE teacher on STEM pipeline persistence from secondary to post-secondary level. We find that having at least one female teacher in secondary STEM-VTE programs increases overall enrollment in STEM higher education programs by 2.1 percentage points, primarily driven by women choosing postsecondary VTE diplomas in STEM fields. The effect of female VTE teachers in enrollment in these diplomas reaches 4.0 percentage points, equivalent to an 18% reduction in the observed gender gap. We argue that female VTE teachers, acting as role models, have the potential to mitigate the traditional barriers that young women encounter to persist in the STEM pipeline, thereby contributing to closing the STEM gender gap.