现代教育教学本体的构成机制和逻辑层面

文章考察了现代教育教学关系这样一个涉及创造性人才培养的原点性问题,动态地剖析了“以人为本”、“以学生为本”和“以自由为本”三个命题的内在肌理和逻辑层面,以此把握教师主体和学生主体的价值本质,设定教育教学关系中双重主客体机制,从目的性角度认识和把握现代教育教学活动的目标指向,构建创造性人才培育的终极趋向。依据动态的逻辑演进,又进一步推论出“以新型教育教学关系为本”的现代教育理念。     

论高校体育教学中的创新教育

创新是 2 1世纪中国人才培养目标的重大改革走向 ,是社会发展赋予高等教育的历史使命。为达此目标 ,以“教师中心、教材中心、考试中心”为基本特征的传统教学已远远不适应当前高校教育改革的需要 ,而以“学生中心、能力中心、活动中心”为标志的创新教学必将大行其道     

论工科学生工程素质与教师学生科研一体化

论述了工科学生的工程素质,并对教师学生科研一体化进行了探索与实践。认为工科学生必须大力加强工程素质的培养,并简要论述了工程素质的内涵;提出教师学生科研一体化是加强学生工程素质培养的有效途径之一,并对教师学生科研一体化的目标模式、制度模式、阵地模式和载体模式进行了研究与实践。     

浅谈国家助学贷款实施中的问题与对策

由于学生和家长的思想观念跟不上形势的发展,金融机构的"惜贷"、"拒贷"行为以及贷款办理程序中存在的问题,使国家助学贷款的实施并未达到预期的效果。建立国家助学贷款信息系统,降低国家助学贷款信贷风险,是国家助学贷款形成良性循环的必然选择。     

加强大学生基本道德规范教育的必要性

面对知识经济、改革开放、市场经济的挑战 ,加强对大学生进行以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范教育 ,提高其道德素质 ,具有特别重要的意义。     

网络化时代大学生思想教育面临的挑战与对策

网络化时代为青年大学生的个性发展创造了良好的中介和途径 ,处于这个时代的大学生 ,能否健康走进“网络社会” ,直接关系到大学生的健康成长 ,关系到我们国家的繁荣和发展 ,这就要求我们必须在继承优良传统的基础上 ,深入研究网络时代信息技术的新趋势 ,加强和改进思想政治工作 ,努力创新思想政治工作的内容、形式、方法、手段和机制 ,担负起时代的使命。     

“优秀学生心理综合症”透视

目前我国大学生的心理状况不佳 ,心理健康状况已成为影响大学生成才的重要因素 ,“品学兼优”的学生心理疾患同样严重。作者分析了“优秀学生心理综合症”的种种表现 ,呼吁重视对优秀学生也要加强心理健康教育 ,确保人才的培养质量     

高校新校区建设贷款规模与还贷策略的博弈分析

运用不完全信息博弈模型对高校新校区建设贷款规模进行分析,得出在政府埋单的预期下借贷规模会超出高校自身财务约束条件下的理性规模;利用高校利润模型,分析了还贷策略,指出政府必须与高校共同承担还贷责任;然后应用Rubinstein讨价还价模型对双方还贷比例进行了分析,并通过算例得出高校承担61.5%、政府承担38.5%是一个较为合理的还贷比例;最后给出了政策建议。     

高校学生课余体育活动管理模式初探

通过对上海部分高校学生课余体育活动管理的走访,了解到高校的体育职能部门对学生参与课余体育活动缺乏必要的管理、引导和组织。为此设计了一套高校学生课余体育活动的管理模式,为高校课余体育活动的科学管理提供理论参考。     

Multilevel IRT models for the university teaching evaluation

In this paper, a generalization of the two-parameter partial credit model (2PL-PCM) and of two special cases, the partial credit model (PCM) and the rating scale model (RSM), with a hierarchical data structure will be presented. Having shown how 2PL-PCM, as with other item response theory (IRT) models, may be read in terms of a generalized linear mixed model (GLMM) with two aggregation levels, a presentation will be given of an extension to the case of measuring the latent trait of individuals aggregated in groups. The use of this Multilevel IRT model will be illustrated via reference to the evaluation of university teaching by students following the courses. The aim is to generate a ranking of teaching on the basis of student satisfaction, so as to give teachers, and those responsible for organizing study courses, a background of information that takes the opinions of the direct target group for university teaching (that is, the students) into account, in the context of improving the teaching courses available.