C2B开启个性生产新时代

每年7月上旬是美国车厘子的上市季节，还在美国西北部树上的车厘子已经迎来了太平洋彼岸的网络订购客。6月底，天猫商城就开始收集预售车厘子的订单，7月9Ft到7月11日消费者支付尾款后，美国车厘子农场开始采摘、分拣、筛选、清洗，通过空运抵达中国境内，由物流冷链服务商保障车厘子从7月12日经销商发货后36小时内送达消费者手中。     

重庆城口黑色岩系中铂矿的分子古生物学特征研究

重庆城口铂矿产于秦岭地槽与扬子准地台接合部位的城巴深断裂两侧的断块或岩体蚀变破碎带中,含矿层为上震旦统一下寒武统黑色岩系.通过对城口铂矿进行实地考察,发现含矿层有机质含量偏高,并且碳质与矿体伴生,预示着生物或有机质在城口铂矿的形成过程中起着重要的作用.测试出氯仿沥青族组成中总烃(饱和烃 芳烃)不占优势,重组分(非烃 沥青质)丰度较高,说明有机质成熟度较低.运用分子古生物学的基本理论和分析方法,论证了与铂矿化有关的有机质的生物母源为菌藻类微生物;另外,Pr/Ph比值小于1反映了其成矿环境为还原环境.     

基于C#的三维模型可视化技术研究

本文基于Visual C#．NET开发环境,介绍了利用DirectX和OpenGL图形接口实现三维模型可视化显示的方法,并通过示例程序对以上两种接口的显示效果和执行效率进行了综合比较．为进一步实现三维模型可视化技术在计算机辅助设计系统中的应用提供了理论和现实依据。     

多车道高速公路的适应交通量计算模型

在交通量计算方法适用范围研究的基础上,通过对多车道高速公路在不同交通组织条件下的行车状态和服务水平进行分析,提出对该方法进行改进的计算模型Q'AADT=(CD1N1/K1D1 CD2N2/K2D2)·fx,并对模型的各个参数取值进行了探讨.将该模型的计算结果与沪宁高速公路拓建工程的预测结果进行对比,结果表明,该模型有较好的实用性和应用前景.     

抓好母牛的秋季配种

一、抓秋膘，促进母牛发情排卵 8-10月是母牛秋季发情配种旺季。母牛应做到“使役、繁殖两不误”。配种期到来前，适龄母牛应具有中等体况。过肥或偏瘦均不利于配种。对瘦牛用玉米40％、大麦30％、小麦20％、黄豆10％混匀后，清水浸泡4巧小时磨浆，添加以上饲料总量8％～10％的豆饼、5％糠麸、1％的食盐、3％-5％的骨粉，每天分早晚两次给牛补喂，每次连汤带水补喂7．5～10千克，并延长放牧时间，割草喂牛、使母牛在短期内发情配种。     

重庆城乡居民收入差距实证分析

从实证的角度出发,分析了重庆城乡居民收入差距的基本情况,并通过建立多元回归模型分析了影响重庆城乡居民收入差距的主要因素,最后提出了缩小重庆城乡居民收入差距的相应对策和建议.     

太阳顶群预富集过程中的生物成矿作用

隶属于西秦岭南亚带的拉尔玛金矿床赋存于寒武系太阳顶群中，太阳顶群主要有硅质岩和碳质板岩两类岩石。金与有机碳的关系、矿（岩）石的浸出率与有机碳含量的负相关、微量元素和稀土元素Ｑ型聚类分析及有机质、粘土矿物吸附和释放金的现代模拟实验表明：太阳顶群热水成因的硅质岩构成了拉尔玛金矿床主要的矿源层。太阳顶群硅质岩的有机地球化学研究表明，与金关系密切的有机质的生物先质体为海生低等菌藻类生物。硅质岩中金含量与菌藻生物化石量的正相关关系又进一步说明了拉尔玛金矿床矿源层形成过程中，这些海生菌藻生物起了重要的作用。现代菌藻生物成矿的实验研究表明：（１）菌藻生物对金有明显的富集作用，但不同的生物对金的富集作用强弱不同，蓝细菌较绿藻对金的富集作用强烈，热水环境生物较常温条件下的生物对金的富集作用强烈；（２）蓝细菌生物较粘土矿物、沉积物和生物降解的有机质对金的富集作用强；（３）生物富集的金易于释放活化     

磺基水杨酸的分子内质子转移及其在酸性锡电镀液中的荧光快速测定

根据磺基水杨酸反常大的荧光Ｓｔｏｋｅｓ位移的实验现象，提出了它在一定条件下发生分子内质子转移的机理．据此建立了酸性锡电镀液中磺基水杨酸的直接快速荧光分析新方法．该方法不受共存组分干扰，５～１０ｍｉｎ可完成测定，测定的相对标准偏差小于３％．     

熵和生物的演化

生物的发生、发展和灭亡,总是与生物的熵变(dS)密切相关的。当dS>0时,生物解体;dS=0时,生物保持原有的稳定状态;dS<0时,则出现新的有序的耗散结构。生物的熵变所引起的涨落决定了生物演化表现为由于涨落回归而保持的长期稳定性及涨落导致的短时间内的成种作用。从生物熵的变化解释了地质记录上中间过渡类型的缺失、辐射,活化石和生物大量绝灭等现象。     

改革考试方法全面评价学生能力

现行的考试、考核方式已不适应高素质人才、创新型人才培养的需要,必须建立从知识、能力、素质综合考核的评价体系.采取开卷、闭卷、研究性学习等平时成绩相结合的多元化考试、考核方式,突出了评价内容的多元化、评价角度立体化、评价过程的动态化、评价主体的互动化,不仅考察学生掌握书本知识程度,更重要的是全面评价学生应用知识能力、创新意识、创新能力等综合素质.