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医药卫生 | 299篇 |
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2023年 | 6篇 |
2022年 | 5篇 |
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2001年 | 7篇 |
2000年 | 6篇 |
1999年 | 4篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 5篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 1篇 |
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22.
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目的研究急性脑梗死患者血清中促红细胞生成素(Epo)含量以及与病程、颅脑影响改变的关系。方法采用放射免疫分析法(RIA)检测104例脑梗死(cI)患者(病程14天内)和对照组血清Epo含量。结果(1)急性脑梗死患者血清Epo含量明显高于对照组(P〈0.01),并且和急性期病程呈负相关(r=-0.533,P〈0.01);(2)小灶组和中灶组血清Epo与对照组相比差异有显著性(P〈0.05或P〈0.01),大灶组与对照组相比差异无显著性(P〉0.05),并且和急性期病程呈负相关(r=-0.650,P〈0.01)。结论Epo在急性脑梗死患者中起重要作用,对以后的临床治疗和应用获得初步的数据。 相似文献
24.
岳伟 《上海食品药品监管情报研究》2006,(4)
治理商业贿赂,是党中央、国务院做出的重大决策。胡锦涛总书记在中央纪委六次全会上,明确要求把治理商业贿赂作为党风廉政建设和反腐倡廉工作的一项重要任务。温家宝总理在全国第四次廉政工作会议上,要求各地区各部门把治理商业贿赂作为反腐倡廉的重点,切实解决损害人民群众利益的突出问题,这充分体现党和政府对深入开展治理商业贿赂的重视和决心。 相似文献
25.
原料:石花菜150克、黄瓜200克、葱花15克、姜片5克、绍酒10克、精盐5克、胡椒粉1克、鸡精1克、清水750克、色拉油15克、淀粉10克制作: 1.分别将石花菜、黄瓜洗净并沥干水分,用手将石花菜撕成小朵,黄瓜切成薄片备用。 相似文献
26.
目的 探讨术中内镜在小肠出血诊断中的运用价值。方法 对于经内科综合治疗不止血 ,而常规检查不能明确病因的消化道出血患者 ,转外科行剖腹探查 ,并在术中进行内镜检查 ,寻找出血原因和部位。结果 19例患者中有 17例成功地检出了出血部位和原因。结论 术中内镜检查对于小肠出血是一种操作较简便、出血检出率高的方法。 相似文献
27.
流动人群的管理是灭疟后期防治工作中的一个主要内容。近年来,随着改革开放,我省边境地区的对外小额贸易更加活跃,境内外边民流动更为频繁,仅从瑞丽县海关了解到,每年境外边民流入量达100多万人次。为了解边境地区流动人群中带原虫率情况,于1987年在与缅甸相邻的瑞丽、陇川和盈江三个边境县对不同人群作了调查。 相似文献
28.
目的探讨白血病患儿陪护者心理状况。方法采用自行设计的问卷调查表和访谈的方法对109例观察组白血病患儿陪护者和对照组患儿陪护者进行调查,然后对调查结果进行分析。结果白血病患儿陪护者一般情况中在性别、年龄、与患儿关系和家庭收入等方面存在差别(P<0.01);陪护者存在不同的得知诊断后的最初情绪反应(怀疑、否认;恐惧、悲伤;绝望;无能为力感等)和陪护中面临的压力(来自疾病本身的压力;来自治疗费用的压力和来自未来生活的压力等)两方面的心理状况(P<0.01)。结论通过白血病患儿陪护者心理状况进行调查分析,为下一步采取针对性的心理护理提供初步依据。 相似文献
29.
缺血性进展性卒中患者的脑血流检测分析 总被引:2,自引:0,他引:2
目的观察缺血性进展性卒中患者的脑血流变化。方法应用经颅多普勒超声仪,分别对脑梗死进展组51例和脑梗死非进展组83例患者的大脑前、中、后动脉和颈动脉、椎基底动脉的平均血流速度进行检测,对其脑血流速度异常率、血流异常的血管数目、颈、椎基底动脉系统同时受累情况以及不同血流速度患者比例进行比较。结果进展组的血流异常率、血流异常的血管数目和颈动脉、椎基底动脉系统同时受累比例均高于非进展组(P<0.01或0.05),而两组流速增快血管数目比较无统计学意义(P>0.05)。结论脑梗死后的进展与脑血流速度的异常有一定的相关性;同时多根血管的血流异常与脑梗死后的进展有关;颈椎基底动脉双循环系统同时受累较单一循环受累更容易导致梗死后的进展。 相似文献
30.
目的探讨PBL教学法在传染病学临床见习教学中的应用方式和教学效果。方法以兰州大学第一医院传染科临床见习为传染病学课程教学平台,以兰州大学2010级临床医学专业学生为研究对象,采取随机平行分组对照的方法进行比较研究。通过考核成绩和问卷调查的方法了解学生对PBL教学法的认可程度,并对教学效果进行评价。结果考核成绩显示,实验组较对照组学生考核成绩高(P<0.01)。问卷调查结果显示,实验组学生对PBL教学法有较高的兴趣,大部分学生认同此教学法。结论在传染病学临床见习教学中应用PBL教学法,教学效果优于传统教学法。PBL教学法可激发学生的学习兴趣,让学生有针对性地探索并运用理论知识,提高分析和解决问题的能力,促进学生临床思维的培养及对医学知识的掌握和运用。 相似文献