高职护生内外科护理学学习效果评价方法探讨

目的探讨如何评价高职护生内外科护理学的学习效果。方法在内外科护理学教学过程中,采用课堂单元测试、临床见习、阶段考核方法综合评价护生学习效果。结果调查发现,护生、教师认为课堂单元测试、临床见习、阶段考核综合评价护生学习效果能激发其学习兴趣,提高护生各种能力及综合素质。结论课堂单元测试、临床见习及阶段考核能促进护生提高学习自觉性,对高职护生的学习具有推动作用。     

质的研究在医疗语言学教学评价中的应用

加强医学生的职业能力素质教育（competency-based eduction,CBE）是接轨国际医学教育标准、深化教育教学改革、加强教学管理、提高教育质量的重要举措,成为医学职业教育可持续发展的关键环节之一。本文阐述了职业能力素质教育的内涵与特点;医学生职业能力素质教育选修课程——医疗语言学课程的开设背景与内容;介绍了“教育学中的质的研究方法”及其在评价医疗语言学课程教学效果中的应用。采用选修医疗语言学课程学生的语言,说明医疗语言学课程的必要性和学习医疗语言学课程的收获以及改进医疗语言学课程的建议。     

始业教育中实施护理专业教育的效果分析

为了满足健康服务行业对医学及医学相关类高技能人才职业能力素质的要求,浙江省宁波天一职业技术学院于2010年制定了《宁波天一职业技术学院学生职业发展教育实施方案》,方案由职业认知、职业素养提升、职业核心能力培养和生涯规划与就业指导四大模块组成。其中职业认知模块的主要内容是始业教育。始业教育包括自我认知、校史院情、专业思想、规章制度、     

高职护理教育核心能力课程整合的探索

在分析目前高职护理专业课程设置中存在的课程设置与培养目标冲突、学科之间缺乏横向联系、课程结构不合理、课程设置缺乏护理特色等问题的基础上,结合国内外核心能力理论和核心课程理论,构建高职护生核心能力框架,探索高职护理教育课程整合的目标和效果评价。     

护理专业"三类生"课程设置改革初探

为培养适应社会需求的护理人才，根据护理专业“三类生”的特点，在课程设置上，减少医学基础课程比例，增加文化课程、人文学科，让学生早期接触临床，以提高教学质量。     

基于学习成效金字塔理论的翻转课堂在高职护理科研教学中的应用及评价

[目的]评价基于学习成效金字塔理论的翻转课堂在高职护理科研教学中的应用及效果。[方法]采用方便抽样的方法从学校2016级高职护理专业学生中抽取2个班,通过掷硬币法选取观察组(29人)和对照组(30人),观察组采用基于学习成效金字塔理论的翻转课堂教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生理论测试成绩,评价观察组对教学方法的满意度。[结果]教学结束后观察组学生理论测试成绩高于对照组(P0.05),观察组大部分学生认为基于学习成效金字塔理论的翻转课堂教学法有助于提高自主学习和团队合作能力。[结论]基于学习成效金字塔理论的翻转课堂教学借助网络平台,引导学生多感官参与学习,可有效提高学习效率,提升学生的综合素养。     

护理专业学生生命认知现状的调查分析

目的调查分析护理专业学生生命认知现状，为有效开展生命教育提供依据。方法采用生命意义量表和生命态度剖面图量表作为调查工具，对527名高职护理专业学生进行生命认知现状调查。结果护理专业学生的生命意义感普遍偏低；不同年级护理专业学生的生命意义量表总分、对生命的热忱、生命目的、生命控制及对死亡的接纳等方面比较差异均具有统计学意义。结论在护理专业学生中开展生命教育迫在眉睫，对不同年级学生需给予针对性的生命教育内容。     

颈椎病间歇牵引的效果观察

颈椎病是一种由于颈椎间盘变性或颈椎骨质增生而刺激或压迫了周围的神经、血管等组织而引起一系列临床症状的综合征。常表现为颈、肩、臂、背疼痛，一侧或双侧手麻、头痛、头晕、心慌、肌肉萎缩，甚至四肢瘫痪。颈椎牵引是目前国内使用最多且简单有效的方法，适用于大多数类型的颈椎病，单纯牵引治疗的优良率可达70％～80％。     

耳穴压豆联合艾灸改善老年人健康状况的研究

目的:研究耳穴压豆与艾灸联合干预对养老机构老人生活质量、中医症状及焦虑抑郁状态改善的影响。方法:以养老机构中老年人为研究对象,给予耳穴压豆、艾灸疗法干预,疗程8周。耳穴取穴:交感、神门、心、肾上腺、皮质下,双耳交替,每3天交替1次。艾灸取穴:神阙、关元、中院、天枢穴,每次选其中2个穴位。分别采用简明健康测量量表(SF-12)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD-17)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、中医症状积分量表,用于评价生活质量、抑郁、焦虑状态、中医症候改善情况。结果:耳穴压豆联合艾灸干预后,SF-12量表各维度得分显著高于干预前(P0.05),HAMD-17评分、HAMA评分、老年人中医症状积分较干预前显著降低(P0.05)。结论:耳穴压豆与艾灸联合运用可显著改善老年人健康状况,值得进一步推广应用。     

高职护生提前临床教学见习的实施方法与体会

在高职护理专业教学改革中,第2学期末安排学生4周教学见习,让学生早期接触临床,见习结束后,由学生和见习带教老师对学生的专业认识、观察能力、沟通能力等情况进行自评和他评。结果学生通过早期接触临床加深了对护理专业的认识,增加了学习兴趣,加强了各种能力的培养,提高了综合素质。