1例肝移植术后合并再生障碍危象的护理

肝移植术后并发再障危象国内外文献尚未见报道，我院2003年12月收治1例肝移植术后并发再障危象，并得到成功救治，现将本病例及护理体会介绍如下。     

补骨脂酊外用联合NB-UVB治疗银屑病

探讨补骨脂酊外用联合NB—UVB治疗银屑病的有效性和安全性。将60例寻常型银屑病患者随机分2组，对照组30例，单用NB—UVB治疗，治疗组采用30％补骨脂酊外用联合NB—UVB治疗。采用银屑病面积和严重程度指数（PASI）评分，治疗结束后评价疗效。结果：治疗组和对照组有效率分别为96．67％、86．7％，有显著差异（t=3．145，P〈O．05）。补骨脂酊外用联合NB-UVB照射治疗银屑病疗效优于单用NB—UVB治疗。     

儿童右下腹阑尾非何杰金氏淋巴瘤超声表现1例

1 病例介绍 患者，女，12岁，2006年2月，因转移性右下腹疼痛于外院就诊：无发热、恶心、呕吐，无腹胀或腹泻，大小便正常，食欲不佳。疼痛部位固定右下腹，无游走，无周围放射，诊断阑尾炎；B超提示：右下腹可见低回声区，考虑阑尾周围脓肿形成，予以抗炎补液治疗后，疼痛症状缓解；经连续补液抗炎治疗，疼痛症状消失出院。     

环孢素A在神经免疫疾病中的临床应用

该文概述了环孢素A的药理作用机制、药代动力学及药物间的相互作用,并介绍了近年环孢素A在神经免疫病中的临床应用、药物不良反应,为临床应用提供参考。     

载氧血红蛋白纯化工艺研究

目的改善心脑血管缺氧载氧药物是一种创新药物。由于它半径比红细胞小400~1 000倍,易于通过毛细血管,给缺血组织及时供氧,迅速缓解或纠正缺氧状态,达到治疗抢救目的。血红蛋白的纯化工艺是载氧药物研制的重要工艺步骤。方法本研究建立了一套通过热敏法分离纯化人脐带血血红蛋白的工艺以及较为完善的纯化血红蛋白质量检测指标。结果与现有的纯化方式相比,热敏法操作简便,仪器设备造价低廉,纯化与病毒灭活同时进行,得到的纯化产品损失少,纯度高,各项理化指标达到国际水平。结论本工艺适用于规模制备纯化血红蛋白,为进一步研制治疗心脑血管缺氧载氧药物创造了有利条件。     

民族地区门诊护士在实施健康教育中的体会

随着医学模式的转变和服务对象对健康需求的变化，在门诊护理工作中，对病人的健康教育已成为我们必不可少的工作内容，为了能满足各民族病人对医疗服务的需求，增强病人自我保健的能力，为此我院抓住问题的关键，对健康教育的实施办法进行了新的尝试，以下是我们的工作体会。     

冻干口服霍乱rBS-WC疫苗现场试验及评价

为考核冻干口服霍乱rBS-WC疫苗的安全性、免疫原性和对人群的保护效果,1997年7月～1998年7月在广州军区指战员中,进行了冻干口服霍乱rBS-WC疫苗(胶囊剂型)的现场试验,将6 079人随机分为3组,采用双盲法分别服用高剂量疫苗(1mg rBS+1×1011WC),低剂量疫苗(Img rBS+5×1010WC)及安慰剂.从疫苗的副作用,人群的抗体反应、服苗后半年内急性腹泻病的发病率,对产毒性大肠杆菌(ETEC)感染的保护率等方面进行了考核,结果表明该疫苗安全、有效.     

磁共振成像对胸膜外脂肪显示的研究

目的：研究MRI对正常及异常胸膜外脂肪显示的价值。材料和方法：对21例健康志愿者进行了MRI化学位移同相位成像、反相位成像、T1WI、T2WI及STIR序列扫描，并对胸膜外脂肪的绝对信号强度及信号强度比进行比较分析，同时还对20例累及胸膜外脂肪的病人进行检查。结果：在MRI各序列中，化学位移反相位成像显示胸膜外脂肪最佳，各序列绝对信号强度没有差别，而信号强度比存在差异。异常的胸膜外脂肪可以表现为移位、受压、中断、增厚及信号改变。结论：MRI可以作为观察正常及异常胸膜外脂肪的有效检查方法。     

浅谈医学生素质教育的培养

21世纪将是医学与生命科学的新纪元。医学生 ,作为将来医学科学的探索者和实践者 ,应该是医术与医德的统一。1993年在英国召开的世界医学教育高峰会上提出 2 1世纪期望的医生应该是 :交流专家 ,有判断力的思想家 ,主动的终身学习者 ,流行病学和行为医学的应用者 ,卫生小组的管理者 ,社会的支持者和初级保健的提供者。这一新的医生标准体现了对医学生素质的高要求。因此 ,加强推进我国医学教育的改革 ,全面实施医学生的素质教育 ,培养适应 2 1世纪发展要求的高素质医学生 ,已成为我国现代高等医学教育发展的一个方向。1　实施医学素质教育是时代发展的要求素质教育是针对“应试教育”现象由教育工作者在实践中探索形成的一套观念体系和人才培养模式 ,自 1995年 7月国家教委下发《关于开展大学生素质教育试点工作的通知》起 ,作为一项基本教育政策被确定了下来。我国医学生素质教育的起点较低 ,医学生素质教育的理论研究尚处于起步阶段 ,对医学生的素质教育的基本性质 ,基本原理 ,基本框架等理论性问题众说纷纭 ,缺乏医学生素质教育的系统理论研究。其实 ,医学生素质教育是通过科学的、有计划的、分层次的理论教育与临床实践活动 ,全面地...