健康教育在住院高血压病人服药依从性中的应用

目的:探讨健康教育对高血压病人服药依从性的影响.方法:对82例住院高血压患者服药遇到的常见问题进行健康教育.结果:患者服药依从性提高.结论:健康教育改变了患者的不良生活行为,提高了患者服药的依从性及高血压病人的生活质量.     

涂阳肺结核病人的X线征象分析

目的:分析活动性肺结核有关X线征象的特征.方法:对800例资料齐全的涂阳肺结核病人X线胸片(部分CT片和DR片)的征象进行综合分析,并与涂阴肺结核病人X线征象进行对照.结果:涂阳肺结核病和涂阴肺结核病人的X线征象差异无显著性.结论:痰菌检查在肺结核病人诊断中具有极其重要意义,X线检查作为重要的辅助检查手段,在病人无痰时,X线诊断有着重要的参考价值.     

胃肠动力的神经调节

<正>胃肠道从食道到肛门,是人体最大、最复杂的器官,每个器官都具有其独特的神经肌肉特征和各自不同的功能。包括中枢神经系统、自主神经系统、肠神经系统和平滑肌在内的肌源性自律活动及体液的互相作用,来共同调节和控制消     

65例晚孕引产术B超异常分析

目的探讨超声在晚期妊娠引产术前、中、后的声像图异常表现与诊断价值。方法对本站305例晚孕引产住院病人进行了术前（部分术中监测）及术后B超常规检查与随访．主要观察了解胎儿、胎位、胎盘、羊水、宫壁有无异常及产后宫壁、宫内有无团块与积液、以及子宫恢复等情况。结果305例引产病例中,正常240例,异常65例（产前39例,产后26例）,其中胎儿横位2例,臀位16例（含带环孕5例）、胎儿畸形5例（合并肌瘤2例）,胎盘位置异常10例（低置5例、边缘性前置5例）、胎盘早期剥离4例、羊水过少2例、子宫破裂1例、胎盘残留16例、官内大血块3例、宫内感染6例。结论二维超声能够在晚孕引产术前、术中及术后可及时发现和了解胎儿、胎位、胎盘、羊水及产后子宫异常与子宫恢复情况,对临床的处治具有重要的参考价值和指导意义。     

从护理岗位和学生需求谈护理专业课程体系改革

护理专业教育是医学教育的重要组成部分,专业课程体系设置及规划,应坚持以就业为导向,提高毕业生对职业岗位及职业发展的适应能力。为了适应行业需求和提高学生护士执业资格考试应试能力,笔者通过对都匀地区医院护理人员岗位需求和学生的调查分析,     

JCI标准在构建医院护理安全文化中的应用

目的运用JCI国际评鉴标准,以患者为中心,建立和完善原有的护理规范、制度和流程及安全环境,营造安全文化氛围,以提供安全的护理服务。方法将国际JCI标准导入护理安全文化建设中,包含修订和增加工作规程文件、以患者的安全理念推动护理工作,并运用JCI评鉴工具进行患者追踪及系统追踪。结果护理安全的理念和文化逐渐形成,护理工作标准及流程更规范、一致,不良事件发生率下降,患者满意率提高。结论将国际JCI评鉴标准导入医院安全文化建设中,有助于提升护理管理水平,使护理管理水平达到科学化、标准化、国际化,提高了护理安全性,降低了医疗风险。     

中医专科医院进行JCI标准管理的体会

河南省洛阳正骨医院根据JCI标准并结合中医药特色优势及专科医院的特点,进行了JCI认证,全方位提升医院的质量管理水平及患者安全。认为中医专科医院实施JCI标准可进一步建立完善的中医特色管理体系,实现日常工作的规范化管理,促进团队建设,提高医疗服务质量与安全性,确保为患者提供优质医疗服务,提高患者满意度,与国际医院管理接轨并同步,提高医院竞争优势和社会声誉。     

汶川地震后北川地区179例中小学生心理状况调查

目的调查汶川地震后北川地区中小学生的心理状况。方法入户问卷调查,使用外伤后心理应激测试(PTSR-EDS)和身心应激反应测试(PTSS15)。结果与结论地震后一周和地震后两月中小学生的心理状况在性别、年龄上的差异均无统计学意义(p>0.05)。学生的心理状况在地震后一周和地震后两个月这两个时间段相比较:在紧张、再体验及负面想法三个因子上,地震两个月后的水平高于地震后一周;在心理破碎、悲伤体验及生活不安这三个因子上,地震两个月后的水平低于地震后一周(p<0.05)。     

家庭护理在弱视治疗的作用

弱视是指眼部无明显器质性病变,以功能性因素为主引起的远视力≤0．8且不能矫正者。儿童时期是视力的发育阶段,弱视是视力发育障碍的常见病,如果能早期发现、早期治疗,绝大部分患儿可能获得较好视力,有利于儿童身心健康发展和成年后职业的选择。中华眼科学会报道,国内患病率约为2．8％,治疗弱视最常用的方法是遮盖疗法。弱视治疗是一个长期的过程,需要花费大量的时间和精力,所以需要家长很好的配合和更大的耐心。     

谈谈护生临床带教中应注意的几个问题

护理学是一门实践性很强的学科,临床实习是护生理论学习与实践相结合的重要环节.护生进入临床实习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在实践中总结经验获得感性知识的重要环节和过程,是护士职业素养的锤炼.带教正是将学生的理论知识与实践相结合的纽带.但在长期临床带教中,我们也发现了一些问题,现报道如下.