断指再植中软组织缺损的皮瓣修复临床效果观察

目的：观察断指再植中软组织缺损皮瓣修复的效果。方法：回顾分析本院2009年1～12月,利用皮瓣修复伴有软组织缺损的27例断指再植病例资料。结果：38指再植,35指（92.11%）成活;38块皮瓣中36块（94.74%）成活。有6指发生血管危象,3指成活,3指坏死。2例皮瓣坏死行指端缺损缩短缝合术。本组患者随访1年,外形及功能满意,无屈伸障碍。结论：断指再植同时根据软组织缺损的部位和伤情采用不同皮瓣进行修复,很好地保存了患指长度、功能和良好的外形。     

精神分裂症认知功能损害的神经生化机制

精神分裂症患者在精神症状出现以前已存在认知功能损害和神经递质的变化,而与神经递质系统相关的受体作为改善认知功能的药物靶点仍在研究中.本文将系统回顾与精神分裂症认知有关的神经递质系统,为改善精神分裂症患者认知功能提供依据.     

辅助教学工具在妇产科护理带教中的应用

目的:探讨辅助教学工具应用于妇产科护理带教的可行性。方法:将128名护生随机分为两组,实验组70名,采用辅助教学工具加传统带教法;对照组58名,只采用传统带教法。结果:实验组和对照组出科理论和操作考试成绩比较,差异有统计学意义(t=8.93,P<0.01;t=9.53,P<0.01);实验组和对照组带教方法满意度调查比较,差异有统计学意义(u=4.67,P<0.001)。结论:辅助教学工具的应用能提高妇产科护理带教的教学效果,得到护生的普遍认同,值得推广。     

低氧诱导因子-1α核酶基因对裸鼠胶质瘤生长的抑制作用

目的：探讨低氧诱导因子-α（HIF-1α）核酶对裸鼠胶质瘤生长的影响。方法：构建鼠胶质瘤细胞株C6裸鼠移植瘤，将HIF-1α核酶真核表达质粒Psupe-Rz用脂质体包装后进行瘤体内多点注射，对照组注射PBS和空质粒载体。连续注射14d，测量肿瘤体积，检测瘤组织HIF-1α的生物活性，并作病理切片检查。结果：HIF-1α核酶使肿瘤组织HIF-1α活性下降，肿瘤组织血管生成减少，明显抑制了裸鼠移植瘤生长。结论：该核酶有望成为有效的HIF-1α抑制剂，在肿瘤基因治疗中发挥作用。     

医护人员职业倦怠及干预对策

目的:了解目前医护人员职业倦怠的现状及干预对策.方法:采用MBI-HSS对两家医院216名医护人员进行了调查.结果:医护人员存在一定程度的职业倦怠,体现在情绪衰竭、情感疏远和个人成就感缺乏等三方面,并表现出性别与学历差别,女性、低学历者易职业倦怠.结论:医护人员是职业倦怠的易感人群,女性和低学历者是预防和干预的重点.     

浅析跨文化言语交际中的社会文化心理

语言是人类最重要的交际工具,也是个人表达思想的重要手段.在交际过程中,言语行为与社会、文化和心理是有密切关系的.语言的一个重要属性是它的"社会"性.语言的社会性的一个基本特征是社会对语言的制约,这种制约具体反映在语言的发展受社会的制约、语言的使用受社会的制约以及语言对社会的反作用.     

继发性闭经患者血清性激素水平的变化及其临床意义

目的:对150例继发性闭经患者血清性激素水平的测定和分析,判断继发性闭经的类型,为进一步检查和治疗提供可靠的依据.方法:采用电化学发光免疫分析法,定量检测患者血清性激素水平包括雌二醇(E2)、孕酮(PROG)、促卵泡刺激素(FSH)、黄体生成素(LH)、垂体泌乳素(PRL)和睾酮(TSTO).结果:在150例患者中有120例血清性激素水平异常.FSH、LH和PRL明显升高,与对照组比较具有显著性差异(P＜0.01),E2有所下降(P＜0.05),PROG和TSTO无明显改变.结论:联合检测血清性激素水平在继发性闭经中具有重要意义,可以判断继发性闭经的类型,为进一步检查和治疗提供可靠的依据.     

大学生特质反刍思维与状态反刍思维对行为抑制的影响

目的:探究特质反刍思维与状态反刍思维对大学生行为抑制的影响。方法:采用特质反刍思维量表筛选出高、低特质反刍思维组大学生各42例,通过"沉思分心"任务诱导被试进入反刍状态与注意分散条件,记录被试在改进的情绪信号停止任务中"停止"反应类型上的抑制时间及虚报率。结果:在"停止"反应类型中,高特质反刍思维组被试在状态反刍思维条件下对负性面孔的抑制时间比对正性面孔的抑制时间更长[(286±16) ms vs.(266±14) ms,P<0.001],虚报率更高[(0.7±0.1) vs.(0.5±0.1),P<0.001],而在注意分散条件下对两类面孔的抑制时间和虚报率差异均无统计学意义(P>0.05)。低特质反刍思维组被试在两种实验条件下对正性和负性面孔的抑制时间和虚报率差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:高特质反刍思维个体在状态反刍条件下表现出对负性面孔的行为抑制缺陷,这种行为抑制缺陷是由高特质反刍与状态反刍共同导致的。     

应用心理学专业《临床心理学》教学方法改进的设想

医学院校开设应用心理学专业的目的是培养能够从事临床心理工作的心理卫生人才,但在临床心理学相关课程教学中缺乏实训教学,造成理论脱离实践。作者依据相关教学理论,结合课程的特点,创新性地提出医学院校应用心理学专业《临床心理学》课程中心理诊断、评估和干预的教学方法,对提高学生模拟临床心理工作参与的广度和深度、强化课堂教学效果具有重要作用,为临床心理学的人才培养探索出一种新的教学方法。