鼻尖鼻小柱瓣推进鼻尖延长术

目的单纯假体植入隆鼻只能增加鼻梁高度,很难改善鼻尖上翘,探讨采用鼻尖鼻小柱瓣推进行鼻尖延长术的效果。方法57例鼻梁低平伴鼻尖上翘患者,采用鼻外切口开放式入路,鼻尖鼻小柱瓣向鼻尖推进使皮肤软组织松解,采用自体耳廓软骨鼻尖移植和人工复合型材料植入,进行鼻尖延长整形。结果所有患者切口Ⅰ期愈合,鼻尖平均延长5.2mm,术后效果满意。经过6～12个月的随访,发现瘢痕隐蔽,鼻外形美观,鼻、面关系协调,无其他相关并发症。结论鼻尖鼻小柱瓣推进可有效延长鼻尖,是改善鼻梁低平伴鼻尖上翘的良好方法。     

膨体聚四氟乙烯在鼻整形术中的应用

目的 探讨应用膨体聚四氟乙烯在鼻整形中应用价值.方法 局部麻醉下应用膨体聚四氟乙烯假体或复合自体耳甲腔软骨进行隆鼻手术.结果 本组20例患者术后随访鼻外形均良好,无免疫排斥反应、假体外露、假体摆动等情况发生.结论 膨体聚四氟乙烯在鼻整形中效果良好;假体复合自体耳甲腔软骨能有效延长鼻长度,抬高鼻尖.     

旋光法测定硫酸卡那霉素滴眼液的含量

目的：测定硫酸卡那霉素滴眼液的含量。方法：采用旋光法测定。结果：平均回收率99.75%(RSD=0.69,n=4)。结论：旋光法简便,可靠,可作为该制剂的质量控制方法之一。     

暂封失活剂过敏性荨麻疹伴偏头痛1例

患者冯××，男，60岁，因左上后牙自发放射痛2月加重，3天就诊。既往无药物过敏史。检查：可近中邻面龋坏穿髓，探叩（－）临床诊断：慢性牙髓炎急性发作。处理：置失活剂于耳陈晓孔处，牙胶暂封，约15分钟后，患者诉左侧头部疼痛，越来越烈，双上肢搔痒，出现革麻疹，但无心跳加快、无呕吐症状，怀疑失活剂过敏，立刻去除暂封物，根管内生理盐水反复冲洗，立了香油棉球，约10分钟后症状缓解，半小时后症状消失。次日复诊，为证实其属失活剂过敏，经患者同意再封失活剂，20分钟后又出现左侧偏头痛及皮肤搔痒，立刻冲洗根管，待过敏症状消退…     

30例低平鼻尖的整形效果分析

对30例低平鼻尖畸形采用“象鼻”样或“V”形切口，暴露鼻翼软骨，分离鼻骨骨膜下隧道，利用鼻翼软骨缝合技术缝合鼻翼软骨，雕塑并植入耳廓耳甲腔腔软骨和“L”型硅胶假体复合体，较大幅度矫正鼻尖的畸形形状。结果：所有患者均对术后即刻效果满意，其中20例得到2～12个月的随访，外形满意，无鼻尖假体外露等继发畸形发生。认为耳廓软骨与硅胶复合假体结合鼻翼缝合技术能大幅度轿正鼻尖低平畸形，方法简便有效，尤其适应对鼻尖塑形要求高的患者。     

头颈部Merkel细胞瘤

Merkel细胞癌(MCC)是一种不常见但有高度侵袭性的肿瘤,有明显的局部和远处转移倾向。根据免疫组织化学和超微结构特征,有些作者提出了另外一些名字:皮肤原发小细     

三维立体耳支架成形在二期全耳廓再造中的应用体会

目的 临床分析32例三维立体耳支架成形在二期全耳廓再造中的应用体会.方法 从2001年～2005年对32例小耳畸形患者应用自体肋软骨二期全耳再造法进行耳廓再造共33个,手术Ⅰ期为耳解剖结构三维轮廓再造,Ⅱ期为颅耳角再造.结果 本组32例,30例手术效果满意,2例外耳轮软骨尖端弹开外露,行外露软骨再固定,局部皮肤转瓣缝合,痊愈.随访3个月～4年,再造耳廓具有个性化的三维立体轮廓.结论 应用自体肋软骨耳支架成形进行的耳解剖结构轮廓再造取得了满意的效果,再造耳廓具有个性化的三维立体轮廓,拥有良好的颅耳角,能承受日常生活压力.     

MEDPOR眼种植体的临床应用

目的　探讨用MEDPOR眼种植体行眼窝成形术的方法,观察临床应用的效果。方法　对13例眼球摘除或眼内容物剜除术后置入MEDPOR眼种植体,术后3～6个月钻孔安置固定义眼。结果　随访6～12个月,未有种植体外露排异,全部种植成功。10例眼外形满意,义眼活动良好;2例义眼活动差,1例义眼轻度内陷。2例切口裂开经治疗愈合。结论　MEDPOR眼种植体组织相容性好,有效增加眶内容,安装义眼的形态满意,是目前较为理想的生物材料。MEDPOR眼种植体眼窝成形术是一种值得选择的手术方法。     

腹腔镜下输卵管伞部盛开有术235例报告

目的 对２３５例输卵管积水患者行电视腹腔镜输卵管造口袖口外翻伞部成形术,探讨手术操作要点及影响手术成功的相关因素。方法 对２３５例诊断为单侧或双侧输卵管积水不孕症患者,在电视腹腔镜下行卵管造口浆膜面点状电凝袖口外翻伞部成形术。结果 伞部造口外翻成形率９８．５１％。镜下诊断严重盆腔粘连５３．６％（１２６／２３５）;轻度粘连３５．３２％（８３／２３５）;输卵管积水直径大于３ｃｍ１６．７％（３８／２３５     

药物分析实验教学中的素质教育

目的探讨在药物分析实验教学中实施素质教育。方法根据药学专业学生特点,结合药物分析课程实验,提出素质教育的方法。结果素质教育能提高学生的综合素质。结论素质教育在药物分析实验教学中不但能传授学生知识,且能提高学生分析问题、解决问题的能力,推进实验教学的发展。