团体心理辅导对大学生生命质量干预效果评价

大学生生命质量不仅表达了身心健康的全部内涵,而且体现了具有生物、心理和社会(环境)属性的人的整体性和全面性。据报道,人际关系是影响大学生生命质量的危险因素^〔1〕,如何正确对待友谊与支持等问题值得研究^〔2〕。因此,本研究运用适用于青少年人际交往训练的团体心理辅导,通过提供信息及小组成员分享来实施教育功能,以提高大学生生命质量。     

普通大专护生社区护理实习考核成绩比较研究

[目的 ]评价社区护理实习效果 ,提高社区护理教学质量。 [方法 ]抽取我校普通大专护理专业学生 ,实验组 40人 ,社区护理实习按照健康评估 (包括健康调查 )、健康教育、健康指导和家庭护理 4个社区实习教学模块组织教学 ;对照组 3 3人 ,按原教学计划实习。 [结果 ]实验组健康调查、健康教育和家庭护理考核成绩均优于对照组 (P <0 .0 1) ,3项考核总平均成绩经Person(双侧 )相关分析呈高度正相关。 [结论 ]社区实习模块教学可以保障普通大专护生社区护理教学质量 ,其中健康调查模块实习教学有待加强。     

影响大学生生活质量的学习相关因素

目的:探讨影响大学生生活质量的学习相关因素。方法:采用分层单阶段抽样武汉某大学4个年级(1998/2001)工科、管理、医学专业全日制学生,无记名填写世界卫生组织生活质量-100(WHOQOL-100)量表与自编量表,大学生生理健康,心理状态,独力能力,社会关系,周围环境,精神支柱/个人信仰进行统计学分析。结果:回收合格问卷1171份,其中个人评分差异有统计意义(P均<0.05)的表现在因不同原因填报专业志愿的生理与心理领(F=2.58,3.37),不同的专业兴趣(F=11.95,4.69,22.20,3.03,14.85,11.72,11.11)与毕业后打算(F=2.96,1.25,12.79,3.97,6.33,3.23,3.99)的大学生总生活质量及6个领域、不同学习成绩期望值的心理、独立性、社会与精神支柱领域(F=1.59,4.92,3.29,4.77)。结论:父母亲友干涉填报入学专业志愿是大学生生活质量生理与心理领域的负性因素。大学生生活质量与其专业兴趣、学习成绩期望值和毕业后打算所学专业的一致性呈正相关。     

涉外护理专业学生社区毕业实习效果评价

目的 探讨涉外护理专业学生社区毕业实习模式。方法 随机设定实验组(36人),参加慢性疾病调查、建立健康档案和进行相应的健康教育,结束时与不参加社区毕业实习的对照Ⅰ组(31人)、对照Ⅱ组(38人)的实习生同时接受基础知识和能力闭卷测试。然后统计调查问卷和健康档案的正确率,并将三组测试成绩进行比较。结果 实验组调查问卷和健康档案的正确率≥95％。实习生基础知识得分实验组(43.14±2.78)、对照Ⅱ组(42.53±1.96)与对照Ⅰ组(40.65±2.47)比较;能力得分实验组(47.00±2.34)与对照Ⅰ组(41.61±3.41)、对照Ⅱ组(41.42±3.52)比较;总分实验组(90.14±4.30)与对照Ⅰ组(82.26±5.33)、对照Ⅱ组(83.95±4.13)比较,均P<0.01,差异有极显著性意义。结论 社区毕业实习强化了实习生社区护理的基本知识,培养了实习生社区护理的相关能力。但有待于规范化。     

儿科学教学中的预防医学渗透

随着世界医学教育的急骤变革,我国的医学教育已面向２１世纪,必须加强预防医学教育在整个医学教育中的地位和作用［１］,逐步完成预防医学在各学科中的渗透［２］,加强疾病的预防和健康的促进,从而适应现代生物－生理－社会医学模式的需要。儿科学的研究对象是小儿,一切涉及小儿时期健康和卫生的问题都应属于儿科学的范畴。因此,教师应将有关预防医学的新观念,基本知识与技能,以及思维方法有机地渗透到儿科教学中。为农村和城市社区培养德、智、体全面发展的实用型医学人才,保障和促进儿童健康。１　渗透预防医学新观念医学的目的…     

社区护理人才培养模式研究

目的 培养适应我国卫生改革与发展需要的社区卫生服务护理人才。方法 对护理专科层次的医学教育在教学内容、教学方法、实践教学方面进行改革,实验班采取预防渗透教学模式、以问题为基础教学法、社区实习教学模块;对照班按传统方式进行全程教学。结果 分教学阶段组织各相关学科对实验班及对照班护生进行教学改革效果测试,经统计学处理差异有显著意义,实验班考核成绩优于对照班。结论 上述教学法有利于引导护生树立预防为主的观念,提高护生人际交往、分析问题和解决问题的能力,有利于社区卫生服务护理人才的培养。     

护生社区护理实习教学模式研究

我院对护理学专业开展了社区护理实习"345"教学模式的研究.即基本原则-3对结合培养目标与社会需求相结合,以21世纪护理模式为框架,多门学科全程接力,加强意识;能力培养与素质教育相结合,以社区护理能力培养为引线,多条途径全体参与,激发兴趣;实际操作与理论知识相结合,以社区护理手段应用为支点,多种项目全面实践,提高质量.基本内容-4个模块健康评估;健康教育;保健指导;家庭护理.基本保障-5项建设教学大纲;组织机构;实习基地;师资队伍;评价体系.该教学模式获得了良好的效果.     

护理专科生社区实习教学模块的构建

阐述构建护理专科生社区实习教学模块的思路、准备工作、基本原则及其初步建立的模块。提出本教学模块具有多科性、全程性、递进性、激发性、巩固性、整合性、灵活性等特点。     

以问题为基础的学习在社区卫生服务人才培养中的应用

目的:培养社区卫生服务人才解决实际问题的能力,以适应社区卫生服务的要求。方法:将学生分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学,对照组采用传统教学,比较实验组与对照组学生的学习效果及进行问卷调查。结果:实验组学生成绩均优于对照组学生(P<0.05),问卷调查结果肯定了PBL教学效果。结论:PBL教学有助于培养学生"学会学习、终生学习"、解决实际问题的能力。     

大学生生命质量调查

〖目的〗初步探讨大学生生命质量的差异.〖方法〗采用非等概率多阶段分层、整群抽样,对某大学1998级至2001级工、管、医专业全日制在册本、专科四个年级学生,无记名填写WHOQOL-100量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、运用SPSS10.0 for windows统计软件进行统计学处理.〖结果〗回收合格问卷1 171份,WHOQOL-100总生命质量及健康状况平均分(总分)为57.1,较一般正常人低,除环境领域外,5个领域均有显著差异,WHOQOL-100与SAS、SDS评分呈明显负相关.工、管、医专业学生间的总分无显著性差异,但生理领域医学专业较管理专业高.成人本科生总分低于普通大学生.不同年级大学生总分存在显著差异.生理领域评分男生高于女生,而在社会领域评分女生高于男生.〖结论〗大学生生命质量有待于针对其薄弱环节进行改善.