启发式教学在儿科护理学教学中的应用

目的探讨启发式教学在儿科护理学教学中的应用及其效果。方法在2006级护理本科班儿科护理学教学中实施直观启发、对比启发、推理启发等多种形式的启发式教学,在课后进行问卷调查和病例分析考查。结果16.3％的学生非常喜欢该授课形式,多数学生认为启发式教学能提高学习兴趣（72．3％）,激发学习主动性（76．6％）,53．2％的学生认为启发式教学有助于提高发现、分析和解决问题能力;病例分析考查不及格率为7．8％。结论启发式教学在儿科护理学教学中的应用效果良好,可培养学生创新能力。     

信息技术在肿瘤姑息治疗中的应用研究

阐述了信息技术与肿瘤姑息治疗的关系,分析肿瘤患者的行为干预、肿瘤治疗与疗效评价、肿瘤治疗数据流与信息系统的现状。提出以信息技术为基础,通过对可及信息的挖掘,以循证医学的方法,在对病人状况进行综合分析的基础上,构建以病人为中心的行为干预方法将有利于促进提升肿瘤姑息治疗的效果,延长寿命,提高生存质量;同时,借助现代信息技术,采用追踪研究的方法,通过获取肿瘤治疗的纵向资料,建立不同患者的数据库和肿瘤治疗疗效评价指标,分析同类肿瘤相关干预措施的效果,可为肿瘤治疗的循证决策提供依据。     

胃癌化疗患者的心理护理方法探讨

心理护理和心理干预在提高肿瘤患者生活质量中的作用正越来越引起人们的重视。然而，国内心理护理工作尚缺乏有针对性的具体实施方法，心理护理多空洞和概念化，不能深入进行。国外则多强调全方位、最有效的心理护理，如可采用认知疗法、音乐疗法等。本研究对山西省肿瘤医院2005年6—11月的21例胃癌化疗患者实施有步骤、有针对性的心理护理，并与24例对照组患者进行比较，现报道如下。     

留置套管针在化疗患者中的应用和体会

留置套管针是一项新技术，正在被广泛应用。化疗是对肿瘤患者术后巩固治疗和晚期患者保守治疗的一项重要措施。由于肿瘤患者化疗需要输入大量的液体，化疗药品有强烈的刺激性，化疗周期长，患者的血管逐渐变细变硬，弹性下降，产生硬结，致穿刺困难，不仅增加患者的痛苦，还易引起化疗药外渗损伤。为了保护患者的血管，保证化疗的顺利进行。我科改进传统的头皮针输液，用套管针给化疗的患者输液，受到了患者的欢迎，减轻了患者的痛苦，避免了反复穿刺。     

护理课堂中人文教育的探讨

目的 通过对护理教学中人文教育现状的分析,同时在教学中进行有益的教学改革尝试,以探讨在护理教学中渗透人文教育的有效方法和途径.方法 在分析护理教学中人文教育现状的基础上,对护理专业课程教学进行改革,如重新定位教师角色,根据具体授课内容对课堂人文环境进行精心设计和准备,包括教学内容、教学方法及教学评价等方面的改革,同时在课程结束后对学生进行问卷调查,以了解学生对教学改革的态度及建议.结果 学生普遍欢迎进行这种教学改革,认为这种方式可使学生在愉悦中学习,真正变被动学习为主动学习.但也认为以后应注意更好地组织课堂气氛,以充分调动每个同学的主观能动性.结论 让护理课堂人文起来,应注重塑造理想的人文环境、创建和谐的人际环境、营造良好的课堂环境.这种教学改革既有利于学生的全面发展,也有利于教师综合素质的提高.     

腹腔镜肾癌根治术后并发症的临床观察及护理

总结了腹腔镜肾癌根治术后并发症的临床观察及护理,包括出血的护理,胰尾漏、切口感染、高碳酸血症的观察与护理。结果,出现并发症8例,占8.8%,其中出血2例,切口感染3例,高碳酸血症2例,胰尾漏1例,经精心的治疗与护理,均治愈出院。认为密切观察病情变化,早期发现、早期处理各种并发症,能提高并发症治愈率及有效的保证手术成功率,有利于患者康复,减少术后病死率,提高患者生活质量。     

国外护理教育中批判性思维数学策略实践研究进展

批判性思维及其教学模式的探索是护理教育研究的热点。文章在简要概述批判性思维概念及测评的基础上,结合批判性思维教学策略在国外护理教育中的应用现况,重点介绍概念图示、以病例为基础的学习、以问题为基础的学习、以网络为基础的学习、反思日记写作、循证模式、合作学习在提高学生批判性思维能力方面的实践研究。     

合作学习在本科《护理研究》教学中的应用

目的 探讨合作学习在本科《护理研究》教学中的应用效果.方法 在2003级护理本科的《护理研究》课教学中实施合作学习方法,课后对61名学生进行问卷调查和学生感受的收集.结果 61名学生中,对合作学习法持满意态度的占80%,93%的人希望采用该教学法.对教学效果评价方面,多数被调查者认为合作学习法有助于培养合作精神(84%),激发了学生的主观能动性(79%),提高了表达能力(59%)、分析解决问题的能力(77%)、对科研的兴趣(82%)、创新意识(87%)和自学能力(82%),对所学知识的理解较为透彻(66%),增加了探究性思维活动(72%),同时增强了从事护理专业的信心(75%).结论 《护理研究》采用合作学习法受到了学生较为普遍的欢迎,该方法对培养学生合作精神和自学能力,激发学生主观能动性、科研兴趣和创新意识,效果令人满意.