2012年伦敦奥运会田赛项目运动员竞技表现特征分析

运用文献资料调研、数理统计、比较和逻辑分析法,以伦敦奥运会田赛项目比赛成绩前8名,共计128名运动员的竞技表现过程为研究对象,对其竞技表现特征进行比较分析.结果表明,伦敦奥运会田赛项目前8名运动员的年龄为24～32岁,平均27.6岁;克托莱指数平均值方面,投掷高于跳跃,同类项目男子高于女子.男、女项目运动员平均成绩的变异系数有显著性差异,男子项目平均成绩的稳定性明显好于女子.田赛各项目发挥率普遍在97％以上,男子项目高于女子项目.田赛远度项目运动员的总成功率在60.9％～81.1％之间,投掷项目的成功率明显高于跳跃项目;远度项目决赛前3轮、中间两轮和最后一轮的成功率呈递减趋势;6个轮次出现运动员最好成绩的几率均等,没有显著性差异;远度项目对成功率的依赖程度明显高于高度项目.运动员成绩的可重复性,男子远度项目远大于女子、田赛投掷项目好于跳跃项目.     

不同性别、性格的体育考生考前心理唤醒水平特征分析

采用文献资料研究、问卷调查、数理统计与逻辑推理等方法,利用运动员心理唤醒量表（MASA）,对参加2009年江西省体育高考的201名考生（男125,女76）进行问卷调查与分析。结果显示：考生的正性心理唤醒量表和心理唤醒强度量表的得分都处于中间水平,而负性心理唤醒量表的得分处于较强层次;男女考生在正性心理唤醒方面有显著性差异（P〈0.05）;性格内向和外向的考生在唤醒强度上具有显著性差异（P〈0.05）。     

JEFC Book Ⅱ13—14单元疑难解答

1.发出邀请时的几种说法 ?1 Would you like to my party?你愿意来参加我的聚会吗 ?2 Can you come to my party?你能来参加我的聚会吗 ?3Iwould like you to come to my party?我想让你来参加我的聚会。4 Ihope you can come to my party.我希望你能来参加我的聚会。2 .接受邀请时的应答语有几种 ?1 Oh,thanks very much.I'd love to.Oh,thanks very much.I'd like that.非常感谢 ,我很想去。2 Thank you for asking me.I may be a littlelate.谢谢你邀请我 ,我可能会来晚一点儿。3I'm very sorry.but I can't.很抱歉 ,我来不了。3.fo…     

汉字的形体及其他

每个汉字都具有音、形、义三个要素,表现在口头上的主要是音,表现在书面上的主要是形,音、形错了义也就错了,势必影响交际。而且汉字有数千年的历史,在发展演变过程中,产生了大量的形似字、同音字、多音字、同义字、近义字、反义字、多义字、古今字、异体字、繁体字、简化字等等,盘根错节,纷繁复杂。因此人常说,汉字难认、难写、难读、难记。但是,我们绝不能因难而废,因难而马虎使用。汉字毕竟是我国悠久的文化遗产之一,本身虽有短处但也具有其他文字所没有的长处,祖国数千年来的历史和文化主要是靠汉字传播的,现在不仅是我国人民生活中的主要交际工具,联     

构建和谐劳动关系 促进烟草和谐发展

没有劳动关系的和谐,烟草和谐就是一句空话。就构建和谐劳动关系促进和谐烟草发展的相关问题发表一下自己的浅见。     

科学发展观学习在实验室管理上的心得体会

实验教学是教学过程中一个非常重要的环节,是我们验证真理、发掘真理的有效手段。在搞好实验教学的同时,实验室如何进行科学的管理和有效利用又成了一个我们值得探讨的问题。在此,就本人开展科学发展观学习在实验室管理上的心得体会加以概述,望本文能给实验教学的水平提高有所帮助．     

黄芩( Scutellaria baicalensisG.)主要有效成分的区域差异及聚类分析

为研究黄芩有效成分的含量与配比方式在地区间的分异规律,并得出中国野生黄芩的主要分布类型, 本研究在全国实地采样,用HPLC分析了35个样地共353份野生黄芩样本的4种主要有效成分的含量,并以测得的 4种主要有效成分的含量与配比方式为指标,应用聚类分析和方差分析,对我国野生黄芩进行对比分析和分类研 究。结果显示：①黄芩有效成分的含量与生长环境有密切关系,我国野生黄芩的主要有效成分含量存在地域差 异,地理环境接近的区域生长的黄芩质量比较相似;②就黄芩的主要有效成分而言,我国的野生黄芩可分为二大 类,其中C1型黄芩的有效成分含量低,主要分布在冀北山地、辽东低山丘陵、内蒙古地区和东北地区,C2型黄芩的 有效成分含量高,主要分布区包括黄土高原区和西辽河平原。本文研究成果可为今后选用不同地区的黄芩药材提 供依据。     

牛兆濂书岳飞《满江红》

牛兆濂书岳飞《满江红》墨迹，宣纸本。据原件收藏者蓝田县张河湾张先生口述，其父张维浚生前与牛兆濂为友，此件乃牛先生之馈赠品。书写年代不详，当为1931年“九一八”事变后的作品。     

化学教学中实施元认知能力培养的方法初探

教学过程中,教师要判断学生对某个问题是否正确理解,要求学生叙述自己的情感体验,对认知活动的过程实行监控。通过学生的叙述,教师能从深层次上发现学生的问题,及时给予画龙点睛的点拨泼计了“化学概念学习”和“中等难度题目”的自我提问单,了解学生的元认知过程,发展学生的元认知水平。