浅谈中外国际投资理论的发展及其演变

对外直接投资理论形成于20世纪50年代,西方的对外投资理论很好的解释了对外投资的部分原因,但因其片面性和缺陷,无法更好的去解释对外投资的根本动因。内生性增长理论更好的解释了对外直接投资的本质,尤其对跨国公司对华等发展中国家投资的现象进行了更好的解释。     

股权结构视角下风险投资主体之间财务治理模型构建研究

从股权结构这一微观角度,研究风险投资机构、风险企业家和初始投资者三主体之间如何参与激励过程,稳定合作,制衡投资者行为等相关财务治理因素的定量分析模型的构建。     

上海、东京成年人超重、肥胖状况的比较研究

目的:描述上海、东京20～74岁居民的超重肥胖现状,分析比较两城市肥胖人群的特征;方法:数据来源于"2004—2007年中日国民体质联合调查"。选取20～74岁成年人样本4508人作为本研究的研究对象。体重指数(BMI)和腰围(WC)判断界值均采用中国(WGOC)标准;结果:上海20～74岁人群的超重肥胖率和中心性肥胖率高于东京。东京男性33.4%,女性26.1%。东京男性肥胖的高峰年龄比上海男性提前20岁。两城市女性肥胖率的差异比男性显著。结论:超重肥胖是两个城市共同面临的健康问题,预防控制超重肥胖的工作将是中、日两国值得深入探讨的重大课题。     

漫话生日习俗

生日习俗是中国最为普遍的一种风俗。在我国古代,庆祝生日和寿诞,属于礼．仪范畴。由于寿礼实际上是每岁诞生纪念日的重复．所以无论在古代礼书中还是现代民俗学中,并不把它单独列：勾一类。这大概是由寿礼在人生的整个历程中所具有的“过渡性”和“重复性”所决定的。随着时代的发展,部分生日习俗正在消失,对其文化价值进行探讨,仍有一定的意义。     

从“展示”到“阐释”：北京鲁迅博物馆“鲁迅生平陈列”策展理念浅析

基于阐释理念策划的展览,不仅更容易让观众理解展览内容,还能够提高博物馆信息的传播效果。北京鲁迅博物馆“鲁迅生平陈列”的策划在理念上经历了从“展示”到“阐释”的转变,这一转变体现在展览内容体系的制定过程、文物信息的阐释方法、“以鲁迅说鲁迅”的叙事策略等方面,最终实现从展览文本到鲁迅展览空间的转化。希望通过对策展经验的总结,探讨如何协调历史人物、观众与展示技术之间的关系。     

手绘宋词——八年级宋词整体教学设计

<正>八年级学习的宋词共有七首,分别为上册李清照的《渔家傲》《如梦令》、晏殊的《浣溪沙》、欧阳修的《采桑子》、朱敦儒的《相见欢》,以及下册苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》和陆游的《卜算子·咏梅》。首先,这些宋词作品都是名家名篇,时间上的跨度涵盖了宋词发展的主要阶段。其次,这些词在情感表达上都丰富饱满:有借歌颂梅花品格表达自己气节的;     

创设情境驱动思考,培养科学探究能力——以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例

以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例,以培养学生科学探究能力为目标,通过改进实验思路,在实验教学中创设情境,探究植物果实成熟和种子萌发过程中物质的差别和变化。同时,拓展探究了主要化合物在生物组织中的存在形式,可有效驱动学生主动思考,提升学生的科学探究能力。     

高中生物学教学中单元作业的设计与应用

单元作业是为某个教学单元所设计的所有作业的总和。合理的单元作业应具有整体性、结构化和进阶性的特点。本文概述了高中生物学单元作业中基础性作业、探究性作业、实践性作业和综合性作业的形式,以"光合作用"单元的作业设计为例说明了单元作业的整体设计,最后探讨了单元作业在单元教学和评价中的应用。     

从护士职业工种特点看高职护生体育课课程合理安排的重要性

研究目的：根据护士职业特性,探讨高职护生体育课课程的合理安排问题。研究方法：对护士和护生应用问卷调查,护生还进行体能测试,并运用数理统计等研究方法,分析护士和护生的体能状况、体锻的现状及其影响因素。研究结果：对在职护士的调查显示,护士日常工作中身心压力均较大．因倒班、夜班,使生活规律性较差,且很少参加体育锻炼,这些多方面的因素使护士的体能下降较明显,职业病发生较普遍,健康状况不容乐观。对近三届在校护生的调查显示,护生体能呈逐步下降趋势,耐力、力量等身体素质总体差于上海市同龄学生的平均水平,这种现象的产生,与高职护理专业体育课课程的安排不尽合理有一定的关系,此外护生中怕苦怕累现象较普遍,课余时间体育锻炼者较少,也是产生这一现象的原因之一。结论：有必要对高职护理专业的体育课程进行改革,建议增加体育课课程时数,并加强体能训练,使高职护生体能上更适应临床工作的需要。     

建构主义学习环境教学设计模式

建构主义学习环境教学设计,十分强调"学习中心"的有意义学习环境设计的理念。文章基于建构主义学习环境教学设计的基本原理和基本理论,分析了学习环境教学设计模式的结构程序和操作策略,旨在突显主体价值取向的学习环境教学设计的实践模型,促进学习者意义建构能力。