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991.
992.
本文采用溶胶-凝胶法制备TiO2-CeO2复合薄膜以期用于电致变色器件作对电极.通过调节Ti与Ce的原子摩尔配比对成膜的质量进行了研究.运用X射线衍射(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、紫外-可见光吸收光谱(UV)、循环伏安法对制得的复合薄膜的晶体结构、表面形貌及循环特性进行了表征.结果表明,当Ti与Ce的原子摩尔比为1:1时,制得的复合薄膜表面平整、致密,呈非晶态结构;在离子注入-抽出过程中,薄膜具有较快的电化学响应和较高的电荷容量.将该复合薄膜用于全固态电致变色器件中作对电极,当负载电压为3.4 V时,器件在632.8 nm波长处的色调范围达到56.8;,获得了良好的变色性能. 相似文献
993.
本文研究具张弛项的圣维南方程组, 利用补偿紧致方法,在对初值做出适当的假设条件下得到弱解的存在性,
进一步推广了相关文献的结果. 相似文献
995.
996.
近于凸函数族的Fekete-Szegǒ问题 总被引:1,自引:0,他引:1
高纯一 《数学年刊A辑(中文版)》1994,(6)
设S为熟知的单位圆盘内的规范化单叶函数族.Fekete-Szego证明了众所周知的结果最近W.Koepf考虑了近于凸函数族K中的相应问题。得到了准确结果[1].本文讨论了β型近于凸函数族K(β)中的Fekete-Szego问题,也得到了准确结果,从而推广了文[1]中的结果. 相似文献
997.
998.
999.
思维是智力的核心.培养学生思维能力是培养学生能力的重要内容,而学生积极活跃的思维活动,是高层次的认识行为,它必须以强烈的动机和昂扬的情绪作为心理背景,需要学生自身有很强的内部驱动力的支持.教师最大限度地在教学过程中给予学生提供积极思维的条件,创造良好的思维环境,激励学生思维的内驱力.几年来,我特别注重研究当代中学生的学习心理特点,设法运用多种激励策略,调整学生情绪,培养学生思维品质,有效地提高了教学质量.1创设“问题情境”问题的提出是思维的开始.爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决问题更重要.… 相似文献
1000.
本文研制了适用偏滤器位形的1-1/2维托卡马克输运程度,并该程序模拟了托卡马克装置放电期间偏滤器位形的演化。在纯欧姆加热和有辅助加热两种放电方式下,对不同等离子体电流分布,拉长比,三角形变等参数下等离子体平衡位形的演化过程进行了计算机模拟。 相似文献