农业高专院校设施园艺课程教学改革探析

设施园艺课程的教学是培养设施园艺人才的基础,要培养出合格的设施园艺专业高素质技能型人才,必须对设施园艺教学进行改革.要以学生为主,采取灵活多样的教学方法,加强实践能力的培养,充分调动学生的积极性,提高课堂教学效果,增强学生对设施园艺产业发展的信心,提高学生的综合能力.     

基于ATR的玉米种子活力太赫兹特征波段筛选方法

应用太赫兹时域光谱技术结合移动窗口相关系数法筛选与种子老化密切相关的太赫兹特征波段。选取3个不同品种的玉米种子,并制备人工老化0、1、2、3、4d的实验样本,采用衰减全反射(Attenuated total reflection, ATR)附件采集从样本分离得到的种胚和胚乳粉末的太赫兹吸光度谱（0.2~80cm-1）,应用移动窗口相关系数法（窗口宽度为10,阈值为0.3）筛选样本种胚和胚乳特征谱区。结果表明,不同品种样本筛选得到的老化特征谱区差异显著,说明种子老化进程受品种影响较大;在相同的老化阶段,不同品种样本的特征谱区也存在部分共同区间,且主要集中在60~80cm-1,说明老化进程中有些成分的变化相近;种胚和胚乳在相同老化阶段筛选的特征谱区不同,说明两者在老化进程中生理变化存在差异。本研究表明太赫兹时域光谱结合化学计量学方法可用于快速表征并探测玉米种子老化的动态变化过程。     

以职业能力培养为核心的高职植物组织培养课程教学探究

在高职院校生物技术与应用专业中,植物组织培养是一门非常重要的专业核心课程。根据这门课程的教学目标,学生需要通过学习掌握组培基本理论知识,同时还要对组培工艺流程熟悉且能进行流利的操作,这样才能与企业生产岗位要求相符合。本文旨在分析以职业能力培养为核心的高职植物组织培养课程教学。     

3种石斛兰种子非共生萌发和离体保存

以金钗石斛（Dendrobium nobile）、流苏石斛（D.fimbriatum）和报春石斛（D.primulinum）为研究对象,研究了其在激素浓度配比下种子萌发情况,并对流苏石斛幼苗进行离体保存。结果表明：25℃时,Knudson C（KC）＋BA2mg／L＋N从0．2mg／L最利于金钗和流苏石斛原球茎诱导和幼苗分化;KC＋NAA0．5mg／L时最适报春石斛原球茎诱导和幼苗分化。幼苗保存在15℃,每天12h光照（20001x）,添加3％甘露醇（mannitol）的KC培养基中,10个月后存活率为96％。     

基于"专业社团"培养园林园艺技术技能人才的创新与实践

江苏农牧科技职业学院园林园艺类专业围绕课堂教学,学生专业社团和校内外实训中心,形成了"三课堂联动"的人才培养模式。以学生为中心,通过校企合作,引入教学项目、竞赛项目、企业真实项目,多层次培养学生的专业技能与综合素质。     

基于线性渐变分光近红外光谱仪的苹果可溶性固形物含量无损检测研究

为了探讨线性渐变分光近红外光谱仪在水果内部品质无损快速检测方面应用的可行性及其光谱学机理,本文以基于线性渐变分光近红外光谱仪所采集的苹果光谱数据为自变量,以苹果可溶性固形物含量为因变量,采用偏最小二乘回归结合全交互验证算法,分别对全谱、一倍频、二倍频、三倍频、一二倍频、一三倍频、二三倍频共7个谱区建立校正模型并根据模型准确度选择优化谱区。对优化谱区采用平滑、标准正态变量变换、多元散射校正、一阶导数进行光谱数据预处理优化。最后采用外部验证集对优化预处理的模型进行预测准确度评价。结果显示,基于一二倍频区的校正模型准确度较其他谱区最高,其校正测定系数、校正均方根误差、交互验证测定系数、交互验证均方根误差分别为0.753 9、 0.93、 0.745 9、0.95;在此基础上,多元散射校正预处理后所建模型准确度更高,模型校正测定系数、校正均方根误差、交互验证测定系数、交互验证均方根误差分别为0.755 9、 0.92、 0.748 2、 0.94;外部验证集模型预测测定系数、预测均方根误差分别为0.683 4、 1.01。上述3个模型均通过F检验证明其可溶性固形物含量预测值与参考值之间具有显著的相关关系。结果表明,基于一二倍频区数据所建模型基本可以满足苹果可溶性固形物含量快速无损检测的需求,并可为基于线性渐变分光的便携式近红外光谱仪的应用提供一定的参考。     

江苏省农牧系统磷元素流动特征及其影响因素分析

探明江苏省农牧系统磷素流动特征及其影响因素,可为农牧生产体系可持续发展提供理论依据。通过文献调研、数据分析等方式,结合NUFER(NUtrient flows in Food chains, Environment and Resources use)模型,定量分析了江苏省1998—2018年间农牧生产体系的磷素流动特征,明确了农牧系统磷元素流动影响因素。结果表明:1998—2018年,江苏省农牧系统磷素输入总量由423.19 Gg下降至382.86 Gg,主要减少的输入项为化肥和外源饲料,其中单位耕地面积化肥磷素投入量由78.78kg·hm~(-2)降至67.27kg·hm~(-2),外源饲料磷供应量由58.07 Gg降至46.54 Gg;农牧系统输出项中,磷素输出总量由194.24 Gg增至255.06 Gg,主要输出项为作物主产品和动物副产品,其中作物主产品磷素携出量增幅较大,由77.53 Gg增至131.86 Gg;农田生产子系统的磷素利用率由31.82%上升至52.46%,畜牧生产子系统的磷素利用率变化较小,维持在27.67%～35.31%。农牧系统磷素利用率趋势与农田生产子系统的利用率趋势较为一致,由16.55%上升至32.24%;单位农牧产品磷素损失呈下降趋势,由0.26kg(P)·kg~(-1)下降至0.12kg(P)·kg~(-1)。1998—2018年间,江苏省农牧业发展迅速,磷素总输入量逐年下降,农牧产品产量逐年上升,磷素环境总损失量(径流、侵蚀、淋溶和粪尿损失)逐年下降。受化肥投入量减少、测土配方、种植及养殖结构调整等因素影响,农牧系统磷素利用率略高于全国平均水平,养分管理取得初步成效,但仍有一定的进步空间。为促进江苏省农牧业可持续发展,应进一步控制磷肥输入、加大有机肥和本地饲料输入量、提高秸秆和畜禽粪便综合利用率、调整种植结构和养殖布局,发展小麦、玉米、水蜜桃、草莓种植业,限制蛋鸭养殖业。     

农业高职院校“耕读兴乡”路径分析与研究

以涉农高职院校耕读教育工作为切入点,围绕农业高职院校“耕读兴乡”路径展开探讨。解读“耕读兴乡”理论构想,阐明“耕读”与“兴乡”的关系,分析“耕读兴乡”的基本含义与重要意义,并总结农业高职院校“耕读兴乡”建设中的问题,体现在涉农人才就业不对口、课程设置偏于重读轻耕、教育和产业系统相隔离三方面。提出农业高职院校“耕读兴乡”的可行路径,包括树立“耕读兴乡”教育目标、优化“耕读兴乡”课程内容、创新“耕读兴乡”教学模式等,以期为农业高职院校涉农人才培养提供参考。     

“1+X”证书制度下农业高职院校劳动教育课程体系构建研究

劳动教育对提升学生的综合素质具有积极作用,既利于学生的健康成长,又利于学生的多元化发展。教育部门也多次提出高校的教育工作要五育并举,使职业教育与劳动教育全方位融合,这样才利于培育出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人,为早日实现中华民族伟大复兴梦作贡献。文章就“1+X”证书制度下农业高职院校劳动教育课程体系构建进行研究,阐述构建思路、方法、发展策略等,希望有助于推动高职院校的发展。