基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式实践研究

目的探讨基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式对大专护生专业认同、职业自我效能的影响。方法于2014年9月—2017年3月,从四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业15个班中随机抽取2个班共100名护生作为研究对象,再根据学号单双号分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式,对两组护生的专业认同和职业自我效能进行比较。结果培养模式实施后,观察组护生的专业认同总分及各维度得分均高于对照组(P0.05),观察组护生的职业自我效能总分及各维度得分均高于对照组(P0.05)。结论基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式有助于提升大专护生的专业认同度和职业自我效能感,可供护理岗位人才培养借鉴。     

玉树地震伤员多元文化护理的实践

根据玉树藏族地震伤员的文化背景需求,应用多元文化护理理论对向伤员进行护理评估,并提供与其文化一致的心理护理.多元文化护理理论对分析和解决玉树藏族地震伤员心理护理问题具有重要作用.     

玉树地震伤员急性应激期睡眠问题分析

目的 了解和分析玉树地震伤员急性应激期睡眠问题.方法 2010年4月,对90例玉树地震伤员的急性应激反应采用创伤后应激障碍症状清单平民版(PCL-C)17项量表进行筛查评估,并应用SPSS 17.0软件进行统计学分析.结果 在PCL-C 17个条目中,提示睡眠障碍的条目2和条目13发生率分别为61.10%、63.30%...     

岗位人才培养模式在提高中医护理大专生学习适应能力中的应用研究

目的探讨岗位人才培养模式对中医护理大专生学习适应能力的影响。方法选取大专护生90名为对照组,90名为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用中医护理岗位人才培养模式,包括组建培训师资、构建培养大纲及实施培养方案。教学结束后,对两组中医护理大专生的考核成绩、学习适应能力及满意度进行比较。结果试验组中医护理大专生理论及操作考核成绩高于对照组;学习适应能力总均分及5个维度得分均高于对照组;满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01或P0.05)。结论院校合作的岗位人才培养模式有助于提升中医护理大专生的学习适应能力,提高学习成绩,并使其对教学的满意度提高,有助于提高中医护理专业人才培养质量。     

四川汶川地震伤残人员日常生活活动能力的调查分析

目的 调查汶川地震伤残人员的日常生活活动能力（ADL）,分析影响伤残人员日常生活活动能力的相关因素,为汶川地震伤残人员的社区康复提供依据。方法 利用ADL量表对283名汶川地震伤残人员的日常生活活动能力进行测量。结果 283名伤残人员地震伤残人员ADL平均得分为85.08±14.73,其中20.8%ADL完全正常,71.0%的伤残人员ADL日常生活能力轻度障碍,8.2%ADL中重度障碍;经多因素分析,地震伤残人员ADL的主要影响因素依次是：伤残程度、伤残合并疾病、伤残并发症、是否参与残疾人组织或相关活动（P〈0.05）。结论 伤残人员ADL关键在于残疾程度,避免伤残并发症和二次残疾的发生,控制伤残合并疾病的发生,增加伤残人员的社会参与度,均有利于伤残人员ADL的提高。     

步长稳心颗粒治疗心律失常的疗效观察

临床上因过早搏动或阵发性房颤而合并典型临床症状来医院就诊患者非常多见,目前临床上主要应用西药来抗心律失常从而缓解症状。笔者用步长稳心颗粒配合西药治疗此类患者,疗效满意。现报道如下:1临床资料所有病例均为我院门诊及住院病人,均因心慌、气短、胸闷、乏力、失眠等原因来院就诊并给予动态心电图检查证实有过早搏动(房性早搏、结性早搏、室性早搏)、阵发性房颤等心律失常者,但除外心、肺、肝、肾等脏器严重病变、心动过缓、药物过敏、药物所致心律失常以及孕妇、儿童。符合条件者共85例,随机分成治疗组和对照组,治疗组45例,男20例,女…     

护士工作不安全感对自我牺牲行为的影响

目的 探讨护士工作不安全感对自我牺牲行为的影响,以及组织自尊的中介作用和领导成员交换的调节作用。方法来自四川省的2家公立医院的全体护士参与了问卷调查,最终323名护士构成有效样本。以工作不安全感量表、组织自尊量表、自我牺牲行为量表与领导成员交换量表作为评定工具,采用相关分析、多元分层回归分析等统计学方法进行数据分析。结果 护士工作不安全感和组织自尊与自我牺牲行为显著相关（P <0.01）;组织自尊在护士工作不安全感与自我牺牲行为之间起完全中介作用,中介效应为-0.12,占总体效应的100%;领导成员交换在护士工作不安全感与组织自尊之间起调节作用（β=0.115, P <0.05）。结论 护士工作不安全感通过组织自尊的中介作用对自我牺牲行为产生间接影响;在领导成员交换水平低的条件下,护士工作不安全感对组织自尊削弱作用显著。     

汶川地震2年后重灾区护士的创伤后应激障碍症状

汶川地震后,已有针对震区医务工作者灾后心理状况的研究报道[1],但对其长期精神状况的调查研究不多.本次研究调查了汶川地震2年后灾区护理人员的创伤后应激障碍(post-traumatic stress disorder,PTSD)的发生状况,旨在了解其长期心理状况和相关因素,为心理干预和治疗提供参考.1 对象与方法1.1对象采用方便抽样,于2010年6月期间,以汶川地震重灾区绵竹市5家医院(绵竹市人民医院、绵竹市中医院、绵竹市妇幼保健院、绵竹市汉旺人民医院和绵竹市口腔医院)的亲身经历地震且参与过救援工作的护理人员为对象进行问卷调查.共发放问卷245份,回收问卷245份,有效问卷233份,有效率为95％.共入组233人,男性6人,女性227人;年龄17～ 57岁,平均(31±9)岁.     

护士长时间管理倾向的研究现状

时间管理倾向强调在时间利用过程中的心理和行为特点,是目前时间管理研究的一个热门问题。已有的护士长时间管理研究多围绕护士长的外在行为展开,而有关护士长内在人格的时间管理研究尚未见报道。为此,本文对护士长时间管理倾向的研究现状进行综述,以期为开展更深层次的护士长时间管理倾向研究提供依据。     

院校合作模式下"双师型"护理兼职教师课堂教学质量的调查分析

目的 探讨院校合作模式下"双师型"护理兼职教师课堂教学质量中存在的不足,为开展有针对性的培训提供依据.方法 在查阅相关文献的基础上编制《教师课堂教学质量测评表》,对我院承担院校护理人才联合培养项目中《基础护理学》课程教学任务的13名护理兼职教师课堂教学质量进行测评.应用Epidata 3.1软件对调查数据进行录入与管理,并用SPSS 23.0统计软件对数据进行分析.结果 调查共计发放测评表390份,回收371份,其中有效份数367份;护理兼职教师总体教学质量较高,且不同职称人员间无差异(P>0.05),但在把握知识内在联系(3.71±0.78)分、学生能力培养(3.68±1.07)分及教学形式(3.92±0.80)分三项平均得分与其他项相比明显偏低.结论 院校合作模式下的"双师型"护理兼职教师队伍的课堂教学质量总体较高,但在把握知识内在联系、学生能力培养及教学形式方面还有待进一步改进.因此,有必要针对这些不足开展专项培训,全面提高护理兼职教师的综合教学能力.