历史课堂教学中培养学生创新能力的途径浅探

以知识创新为核心的知识经济时代已初见端倪,为此,培养学生的创新能力,使之成为适合知识经济时代所需要的创造型人才,已成为面向21世纪基础教育改革的首要任务.中学历史课堂教学也不例外.如何在中学历史课堂教学中培养学生的创新能力?本文就此略述一些肤浅的看法,希冀抛砖引玉.……     

邯郸-涉县段高速公路沿线煤矿采空区地表沉陷的定量预测

煤矿采空区是影响高速公路路基和构筑物稳定的重大安全隐患。运用概率积分法的理论和方法计算了青岛-兰州高速公路邯郸-涉县段北八特采空区地表沉陷量。计算结果表明,不论是煤层回采后的最大沉陷量、水平位移、水平变形、斜率和曲率等各项变形指标,还是现今各项剩余变形指标都超过了我国高速公路路基变形容许值,特别是K123＋350～K123＋900段以及K124＋500～K124＋900段地表剩余变形量大,对拟建高速路基和构筑物影响严重。     

脊柱脊髓损伤合并消化道溃疡出血诊治分析

目的:探讨脊柱脊髓损伤病人并发消化道溃疡出血的诊断与治疗。方法:对解放军第251医院自2003.1~2006.6月共收治的867例(男性662例,女性205例)脊柱脊髓损伤病人,回顾性分折其并发消化道出血的发生率,以及诊疗措施。结果:本组867例脊柱脊髓损伤病人,并发消化道出血287例,发生率为33.1%,其中男性96例,女性191例;以黑便发现126例(后置胃管处理),以呕血或胃管内发现161例(入院时即留置胃管78例,入院后因腹部不适留置胃管83例);治疗后康复284例;出血后手术5例,死亡2例;出血无法控制导致死亡3例(包括手术治疗后死亡的2例),男性1例,女性2例。结论:脊柱脊髓损伤病人并发消化道出血的发生率较高,有较高的死亡率,所以,对于脊柱脊髓损伤病例,应及早预防并发症,一旦有出血倾向,应积极采取措施,包括多科室的协助治疗,以提高治愈率,降低病死率。     

三氯化磷的防火处置分析

本文从三氯化磷的理化性质入手，探讨其危害及防火技术和应急措施。     

积极争取 多方筹措 逐步完善——无锡市长安中心小学电化教育纪实

惠山脚下、太湖之滨,有一所具有百年历史的农村乡镇中心小学——无锡市长安中心小学。该校现有33个教学班, 学生1432名,教职工87名,占地面积13800余平方米,校舍建筑面积7000余平方米。     

历史课堂提问艺术初探

课堂提问,是教学过程中充分调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的手段。艺术性的课堂提问能启迪学生思维、发展学生智力、培养学生能力,是教学过程中的重要环节,是提高课     

数学解题中的“系统论”方法

系统论是二十世纪上半叶形成和发展起来的新兴学科．它为人们提供了一种全新的思维形式——关于整体综合思维形式：着眼于整体和部分之间，整体和环境之间的相互联系，并从这种相互联系的关系中思考对象．由于这种新思维对于研究工作不可忽视的推动作用，使系统论的应用和影响在几十年内遍及众多的部门和领域，贯穿其间的许多思想和方法，被广泛的应用于经济、社会现象及众多的学科的研究．本文就系统论的主要思想：整体性思想、     

夏雨有痕──观徐巧红老师执教《小鹿的玫瑰花》有感

初夏的安康山清水秀,景色宜人。笔者有幸听了山西省教学能手徐巧红老师执教的人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课。她独具匠心的教学设计,深厚扎实的教学功底给我留下很深的印象。一、贯穿一个“读”字阅读教学应以读为主。整节课徐老师共设计了四个层次的读书,把“读”贯穿于教学的始终。教学伊始,徐老师利用课前谈话——老师有个礼物要送给大家(一篮玫瑰花),拉近了师生之间的距离,随机引导学生认识了“玫瑰”两个生字后,又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰花之间的故事。一篮玫瑰花,一个美妙的故事,学生读书的兴趣被…     

关于中师培养目标层次化的设想

我们认为中师培养目标应该有层次,这样我们才能在普遍提高师范生素质的基础上鼓励学生冒尖.我们设想的中等师范学校的培养目标有以下几个层次及要求:1.合格小学教师:热爱小学教育事业,热爱儿童,做学生的表率;有良好的心理品质和个性修养;在文化知识方面,有扎实的语文数学基础,有较宽的知识面;在能力方面应具备教师的自学能力、表达能力、动手能力、艺体能力、管理能力;身体健康.2.优秀小学教师:在合格标准的基础上应该做到对小学教育事业和儿童有特殊的感情,做学生的良师益友;有较高的科学文化水平,有雄厚、扎实的文化基础,胜任多学科教学,有广博的知识素养;有相当强的教育、教学能力,并能经常总结自己的教学经验;有良好的身体素质.3.教育管理工作者:必须热爱教育事业,并有强烈的责任感和事业心;熟悉教育方针、政策,懂得管理科学、教育科学,具有教育调查,教育测验,教育实验以及教育统计等方面的能力,能密切联系教职员工以及学生     

影响中小学教师心理健康原因的调查研究

采用自编的“教师心理问卷调查”问卷，通过对中小学809名教师进行调查，结果表明，影响教师心理健康的原因十分复杂，并从社会、学校、学生与家长、家庭、教师个体五个方面进行了归纳分析。