沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的．编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍．早在1989年就合作编写出版了义务教育初中《物理》教材．新一轮基础教育课程改革启动后,根据物理课程标准,编写了初中和普通高中物理教科书,并已通过教育部审查,进入实验区实验．     

在初中物理教学中运用物理学史的几个问题

新编初中物理教材与试用本比较有一个显著的不同之点,就是增加了一些物理学史的材料。这样做有什么重要意义呢?在教学中怎样才能发挥它的应有作用呢?本文对此作一些简要说明,供老师们教学时参考。     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的.编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍.早在1989年就合作     

形成概念、掌握规律的基本途径

要使学生形成正确的概念、掌握规律,确实是一件十分重要、复杂而困难的工作,应该引起我们足够的重视,本文就如何形成概念、掌握规律等方面加以阐述。在中学物理教学中,怎样才能使学生形成概念、掌握规律呢? 列宁指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实在的辩证的途径”。在教学过程中,使学生形成概念、掌握规律,一般说来,必须从感觉和经验开始,即生动的直观是形成概念、掌握规律的基础。但是,这     

教学原则及其在物理教学中的运用初探

该怎样认识教学原则和该提哪些教学原则,这是教育界争论已久的老问题,看法很不一致。我们认为,教学过程是一个充满矛盾的十分复杂的过程。研究教学原则,应着重于教学过程的基本矛盾的分析。教学过程按其本质来说是一种认识过程,由感性认识到理性认识,由理性认识到实践,包括两次质的飞跃,其间存在许多矛盾。实践证明,学生的认识活动和人类的认识活动虽然基本上是一致的,但是前者有它的特殊性,主要     

倾倒木块的力学分析

初中物理课本“惯性”一节中写道:“把一个木块直立在小车上,让小车沿着桌面运动(图1甲),当车遇到障碍物而突然停止的时候,车上的木块就向前倒下”(图1乙)。课本中的解释是:“小车突然停止的时候,由于木块和车面之间的摩擦,木块的底部也随着停止,可是木块的上部由于惯性要保持原来的运动状态,仍然继续前进,所以木块倒向前方。”在新编的高级中学必修课物理第一册“牛顿第一定律”一节中,解释汽车突然开动和停止的时候,汽     

机械能教材结构体系浅析

高中机械能教材的内容主要有:功和功率;能的概念(主要是动能和势能的概念)以及不同情况下功和能的关系(主要是动能定理、重力做功与重力势能的关系等);机械能守恒定律。怎样把这些内容按其内在联系组成一个便于教学的体系呢?这是一个值得研究的问题。本文将在对我国解放后出版的三种教材进行分析的基础上,提出一些个人的看法,供大家讨论。一、导致机械能教材不同结构、体系的关键下面以我国解放后出版的三种教材作一