江苏路第五小学 在“凝聚、碰撞、分享”中建设科研团队

学校的发展离不开教育科研,科研团队的建设更是学校可持续发展中的重要环节。上海市长宁区江苏路第五小学的科研团队都是由一线的教师组成。在多年的科研实践中,学校总结出以下经验:只有基于"共同体"的教师研究,才能使教师真正地在研究过程中为共同追求的领域,通过持续不断地相互作用而发展自己的知识和专长,从而达到共同进步的目的。因此,在"凝聚、碰撞、分享"中,通过合作的校本教育科研、教师协作学习、教师同伴互导等有效的途径,能有效地建设科研团队。     

没妈的孩子也是宝——记中国天津SOS国际儿童村

天津SOS国际儿童村自1986年建成以来,已接收了来自天津、河北等省市的孤儿130名。这些孤儿,现在分别与志愿到这里来的“妈妈”们一起,组织了16个家庭,孩子们的生活、学习、衣、食、住、行,都有了可靠的保证,其生活水平相当于城市孩子们的中等水平。该儿童村村长岳星晨介绍:“这里的‘妈妈’们大都受过高等教育,每人带4～8名孩子。她们以无私的母爱抚慰着孩子们幼小的心灵。”一个星期天,我们访问了儿童村的6号、9号、17号楼,其时正值隆冬天气,但这里仍给人以春意盎然之感。孩子们有的在院子里嘻笑打闹,有的在埋头     

高职软件人才培养模式的探索

如何有效地提高学生的应用技能是目前各高职院校普遍面临的课题。笔者通过对软件技术专业学生实施教学改革的实践,探索一种适合规模化地培养高职软件人才的模式。     

最是奇妙说数学

数学是什么?科学家们的回答虽然各不相同,但基本思想是一致的:数学是大脑用来思维的语言。代数是用公式讲述定理的语言,几何是描述空间的语言。马克思称“数学是思维的体操”,他从分析商品入手,算出剩余价值是资本家赚钱的秘密,写出了众口称赞的巨著《资本论》。罗蒙诺索夫用数学研究化学反应,发现了物质和运动的守恒定律。孟德尔用数学分析植物杂交实验,得出了遗传     

高中语文标准化题型设计(五)

一、基础知识题 1.选出下列加点字的正确读音。人、hao B、tao C、xiang D、tie E、sun ①以飨读者( )②不素飨兮( ) ③饕餮之徒( ) 2、下列各组词语,在朗读或注拼音时有些特殊的要求,请选出正确的答案。 A、暖和 B、广场 C、木偶 D、八亿①在注拼音时,中间需加隔音号的是( ) ②在用普通话朗读时,需要变调的是( ) ③在用普通话朗读时,第二个音节需读轻声,在注拼音时可不标调号的是( ) 3、选出下列加点字意义相同的一组。自怨自艾苦心孤诣怨天尤人 A方兴未艾 B造诣很深 C以儆效尤     

数学活动的乐园

教师之间相互交流教学经验,切磋教学技艺,是改进教学实践,提高教学水平的重要途径,特别是跨学校,跨地区的交流,更能扩大信息量,开阔教师视野。2004年12月,昆明市西山区书林一小与北京市东城区丁香小学共同开展“携手走进新课程”教学活动。这次教学活动由丁香小学副校长张可义,青年教师王志超、刘宏伟、刘淑玲分别上了一节品德与生活、语文、数学、英语示范课。丁香小学教师对新一轮课程改革精神和各学科课程的基本理念有较为全面的理解,并恰当地渗透于教学过程中。几节示范课均体现了由教师的单向分析、讲解向引导学生主动探索转变;由相对个体学习向组织学生合作学习转变;由相对封闭教学向开放教学转变。每一节课都不乏这样的教学情景:当学生对学习内容难以理解,处于朦胧状态时,教师总是“搭桥”诱导,解其学困;当学生对问题的回答似是而非时,教师不是含糊其辞,而是通过恰当的评价加以引导;当学生的回答“言之有理”时,教师并不急于“刹车”,而是顺势引导他们深入思考,加深理解,丰富体验;当学生对同一问题持不同看法时,教师并不主观下结论,而是适时组织小组讨论、交流。课堂教学活跃而不散乱,学生对学习内容的理解多元而不“异化”,在教与学的过程中,教师始终扮演着“平等中的首席”这一角色。现将这次     

六年制第三册第一、三单元教学问答(上)

1、“除法的初步认识”分哪几个阶段进行教学?答:“除法的初步认识”课本安排了两个例题,一个练习。教学可分三个阶段进行,各阶段的教学目的是:一、从学生熟悉的生活实例感知除法的含义,学会正确地读、写除法算式。二、理解除法含义,懂得除法各部份的名称。三、领会乘除法之间的关系,加深对除法含义的理解。     

答疑一则

编辑同志:我在王辅湘编著的《小学数学答疑三百例》上看到一题小学数学答疑题:“0.9会等于1吗”,答案是“0.9等于1”,我经过反复考虑,认为     

网络教育学生流失率规律的研究

本调研通过对某高校网络教育学院某一专业专科和专升本两个层次的学生已发生的流失情况进行分析,研究网络教育学生的流失是否存在规律,以及流失与学生成绩的关系.本调研发现,在标准的三年学制中,第二学年流失率明显高于其他年度;两个层次中专科学生的流失率明显高于专升本学生;已流失学生的平均成绩大部分在及格线以下.这些规律对今后更有针对性地对易流失学生群体在易流失阶段加强助学工作,降低流失率很有启示,为进一步探索学生流失原因提供了依据.     

答疑二题

1.文字题如“一个数乘2与3的和,积是35,这个数是多少?”当列出算式计算完毕后是否还要写答语?(威信县周道谦)答:文字题是用语言、文字叙述的式题,也叫文字式题。仍属于式题的范围。式题的解答从来都不写答语、文字题的解答亦不必写答语,数学课本上的例题为我们提供了格式规范,查一查课本对文字题的解答也是从来不写答语。况且如果硬要写答语,那么也只是把题目再抄写一次,这样做有什么意义呢?(曹文)2.文字题如“2与3的和除5与7的积,商是多少?”一定要列综合算式解答吗?列分步算式错不