对高校开展社会服务职能的认识

纵观高等教育发展的历史，从欧洲中世纪最早的意大利波隆拿大学建立至今，高等学校的职能在随着社会的发展而不断演变，从最初单一的培养人才的职能，到今天的科学研究、社会服务的职能，表明了高等学校职能演变的历史，实质上是高等教育面向社会需要，面向经济发展的历史，是高校由封闭的办学模式向开放的办学模式发展的历史。今天，随着我国的改革开放，高等教育与社会联系更加密切，人们对高等学校职能，在思想上产生了不同的认识，在实践上产生了不同的行动，使得高等学校职能的发展一时处在茫然之中。因此，重新认识高校的社会服务职能…     

对两种低温甲醇洗法净化合成气工艺的看法

针对林德公司工艺存在着溶剂甲醇在循环过程中水含量高和损失大的问题与鲁奇公司合成气净化工艺进行了比较。结论是在用德士古气化、急冷流程中，选用林德净化工艺更优；在用希尔气化、废锅流程中选用鲁奇净化工艺更优     

研究生教育系统、目的和管理

知识经济初见端睨 ,人才尤其是高层次人才的培养与管理日益受到人们的关注和重视。时代发展的要求和生动丰富的研究生教育实践要求我们从理论上更深入探索这一主题。为此 ,我们特邀华东师范大学高教所博士生导师薛天祥教授领街本期沙龙 ,就研究生教育组织及其管理的有关理论问题进行研讨 ,期望能有更多的人来关注这一最高层次的教育     

合成氨净化方法的选择剖析与经济比较

本文探讨了低温甲醇洗法和 NHD法的物料及公用工程消耗情况 ,并对其运转费用作了详细比较 ,为合成氨装置净化方法的选择提供了具体的参考指标。     

脱除变换气中微量CO的方法探讨

本文探讨了脱除变换气中微量 CO的两种方法 ,即液氮洗法或低变、甲烷化法 ,为合成氨装置净化方法的选择提供了借鉴     

含微量硫化氢气体中硫回收技术：林德CLINSULF—DO直接氧化技术

乌鲁木齐石油化工总厂化肥厂和内蒙古化肥厂等采用低硫渣油进行气化、ＲＥＣＴＩＳＯＬ净化工艺,含Ｈ２Ｓ等的再生气体并未进行硫回收,而直接通至锅炉烟囱排放,这种作法势必对环境造成污染。介绍一种Ｈ２Ｓ含量为１８％～３０％和５％～１５％、硫回收率为９２％～９５％的方法,供类似工厂进行技术改造时借鉴。此法也可用到克劳斯装置中,对提高硫的收率、减少环境污染起到很好效果。     

"三个代表"与高等教育

深刻理解“三个代表”重要思想 ,提高贯彻“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性 ,对于把我国高等教育改革和发展推向新阶段 ,具有重大而深远的意义。1 先进生产力与高等教育我们原来对生产力的理解是“人们征服自然、改造自然的能力。”生产力要素包括 :具有一定的科学技术知识、生产经验和劳动技能的劳动者 ;同一定的科学技术知识相结合的 ,以生产工具为主的劳动资料 ;劳动对象。马克思指出生产力里面包括科学。邓小平提出了科学技术是生产力 ,而且是第一生产力。江总书记又发展了这一理论 ,提出先进生产力的概念 ,并认为“科学技术”是先…     

低温甲醇净化合成气体的新工艺（上）

中国寰球工程公司依托山东华鲁恒升化工股份有限公司大型氮肥国产化装置（1000t／d合成氨）、利用完成国家“十五”科技攻关科题这一契机、在国内率先地完成了“低温甲醇净化合成气体的新工艺”的技术开发和工程设计，并与国内制造厂家合作、完成了大型设备的研制。通过对项目的精心设计、精心管理、精心施工，最终使山东华鲁恒升化工股份有限公司大型氮肥国产化装置、于2004年12月一次开车成功。开车1年以来，不仅长周期连续运转，并且各项操作指标和消耗定额均达到了国内外同类装置的水平。从而，有力地证明了这一大型氮肥国产化装置的设计是成功的、设备的制造是高质量的、工厂的管理与操作是一流的。在此基础上、中国寰球工程公司把“低温甲醇净化合成气体的新工艺”这一净化新技术、正式地向国家提出申请，并于2005年获得了中国发明专利。     

创新人才培养与课程系统创新

我们正在走向一个创新主导的时代,创新成为当代和未来中国大学肩负的最具挑战性的课题之一.本文首先分析高等教育领域里的"创新"的首要意旨在于,每一位大学校长、每一个大学教师、每一名大学生充分展现各自的主体性,自觉在与自然、社会、客体、他人的良性互动中建构体现时代精神的主体性、创造性.然后指明创新人才是既具备基础的素质,又独有以资创新的--综合性、全面性、有个性、先行性与实践性、突破性--的素质的人才.最后提出实施"课程系统创新"是实现创新人才培养的终极归途,即奠定切合创新人才培养的思想观念,建构适切创新人才培养的材料内容,健全匹配创新人才培养的规章制度,创设适合创新人才培养的方法技术.     

论教育科研生产联合体的本质和发展

1982年以来,我国教育科研生产联合体有了很大的发展。在实践中,许多联合体得到了巩固,并在推动教育、科研、生产的发展方面取得了很好的效果;但也有不少联合体矛盾很多,办不下去,甚至解散。因此,有必要探讨教育科研生产联合体的本质和发展规律,以指导联合体沿着正确的方向前进。