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质子导体的研究近年来受到了广泛的关注,具有质子传导能力的电解质材料可广泛地应用于燃料电池、电解池、电化学反应装置以及传感器等领域,特别是作为质子交换膜燃料电池(PEMFC)的核心组件之一的质子交换膜越来越受到人们的重视。Nafion(Du Pont)全氟磺酸膜是目前广泛用于PEMFC中的一种质子导体。Nafion全氟磺酸膜具有优异的化学稳定性以及在较低温度条件下高的质子电导率,然而其高昂的价格、差的高温性能以及用于直接甲醇燃料电池(DMFC)中时的高甲醇渗透率阻碍了DMFC商业化发展。 相似文献
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新编的高中化学课本已在本年八月间开始供应,为了帮助教师同志研究新教材和联系旧教材,我把我们在编辑当中所遇到的几个问题的解决方法和解决这些问题的有关实验等介绍出来以供参考。这篇所提供的材料在教学上不一定完全适用,有不妥当的地方,希望大家指正。 1.定组成定律的证明在一般化学实验书籍中,介绍证明定组成定律的实验很少。我们证明时是采用了铜粉和氧气的化合反应。把极细的铜粉放在坩埚里,用酒精喷灯加强热,就生成黑色氧化铜。实验的秤量结果(几次实验中的一项记录)如下: 相似文献
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Preparation and Characterization of Nanotitanium Dioxide Coating Film Doped with Fe^3+ Ions on Porous Ceramic 总被引:2,自引:0,他引:2
The nanotitanium dioxide (TiO2) photocatalytic and porous ceramic filtering technique is one of the advanced methods to effectively treat organic wastewater. The TiO2 sol doped with Fe^3+ ions was prepared by sol-gel processing. The influences of the process conditions of coating nanophotocatalytic material- Fe^3+-TiO2 film on the surface of porous ceramic filter by dipping-lift method on the performance of porous ceramic filter were studied. The porous ceramic filters have two functions at the same time, filtration and photocatalytic degradation. The results of this study showed that the pH and viscosity of the sol, amount of Fe^3+ ions doped as well as the coating times greatly affect the quality of coating film, the performance parameters and the photocatalytic activity of the porous ceramic filter. When the pH of the sol is 3-4, the viscosity is about 6 mPa.S, the amount of doped Fe^3+ ions is about 2.0 g/L, the porous ceramic filter has been shown to have the best filtering performance and photocatalytic activity. In this condition, the porosity of porous ceramic is about 42.5%, the pore diameter is 8-10μm. The degradation of methyl-orange is 74.76% under lighting for 120 rain. 相似文献
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荧光探针法确定胶束的宏观结构参数 总被引:2,自引:0,他引:2
胶束是表面活性剂分子在溶液(水溶液或非水溶液)中簇集而成的。在表面活性剂的临界胶束浓度(cmc)以上不太高的浓度范围内,胶束的结构被认为是球状的。水溶液中胶束的结构示于图1。近年来胶束在模拟酶、催化反 相似文献
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<正>解题教学关注的就是"培养学习能力、独立思考能力以及分析解决问题的能力",这正是数学核心素养的落脚点,即"以学生为本",以能看得见摸得着的具体实际来使学生达到"会数学地观察,会数学地思考,会数学地表达"的数学素养.解题教学既要注重问题情景的设计,又要研究教师的循循"诱导"和"引导",如"你还有不同的解答方法吗"、"你还用此法解决过哪些不同的问题"、"你会对问题进行科学的改编吗"、"你能否归纳出解答此类问题的解题模板"、"通过对此类问题的解决,你会有怎样的联想、有什么收获"等等,引发学生成就自我的"欲望",并"舍得"给予其足够的时间,让其能"进入思维的宇宙"尽情地发挥,真正自主地学习、静心地思考,这样就会使学生的数学能力得到更有效的提高,而数学核心素养的生成则"水到渠成". 相似文献