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眩晕是指以头晕眼花为主的一种病证。轻者闭目休息片刻即可缓解 ;重者伴恶心、呕吐、汗出 ,甚则昏倒。临床多见于美尼尔氏综合征、动脉硬化、贫血、高血压、神经官能症等。眩晕的病变虽主要在肝 ,但亦可涉及肾和心脾 ,而且病人的情志失调、饮食偏嗜、虚体劳欲等因素常常影响到治疗效果。几年来 ,笔者在实践中体会到中医辨证施护是提高护理质量的重要环节。眩晕的辨证首辨证候虚实 ,实证有肝阳上亢 ,痰浊中阻 ;虚证有气血亏虚 ,肾精不足等。1 辨实证施护理1 1 肝阳上亢型 症见眩晕耳鸣 ,头痛目胀 ,每因烦劳或恼怒而头晕、头痛加剧 ;面易潮… 相似文献
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咳喘是儿科疾患中的一种常见的病症,祖国医学分为外感咳嗽和内伤咳嗽两大类,相当于现代医学的上呼吸道感染及急、慢性支气管炎、支气管哮喘等。我科近二十年来,采用“冬病夏治”背俞穴为主穴位贴敷治疗小儿咳喘500例,疗效满意,现报道如下。 相似文献
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TBL教学法的应用及与其他教学法的比较 总被引:1,自引:0,他引:1
高等职业教育需试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式,文章介绍了TBL教学模式的应用,并分析TBL与PBL、LBL及CL的异同点。 相似文献
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有效的人际沟通是护理工作的重要内容[1],要求护士不仅要有扎实的医学护理理论知识和熟练的操作技能,更要有较高的人文素养和人际沟通能力.目前,护生实习过程中对护患沟通认知欠缺,将丰富的人文知识及医学知识相互融合、渗透、整合的能力有限,沟通技能不足[2-3].护患沟通障碍可使护生的临床实习积极性降低,沮丧、自信心受损,不利于护生临床学习任务的顺利完成[4].护生沟通能力的培养是—个动态的延续过程,如何提高护生对急重症患者的沟通能力是护理教育者所面临的一项重要课题.调查显示,学校的基础训练是影响护生沟通能力的重要因素[5]. 相似文献
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目的:探讨溶血磷脂酸( lysophosphatidic acid,LPA)对在体海马星形胶质细胞(astrocyte,AST)活化增殖的影响及其可能的作用机制。方法:在立体定向仪下向大鼠海马CA1区注射50μmol LPA以及LPA和U0126 混合液5μl,在不同时间点采用免疫荧光双标记法检测磷酸化ERK1/2 (p-ERK1/2)和胶原纤维酸性蛋白(GFAP)含量并使用激光共聚焦扫描、三维重建观察二者空间关系。结果:LPA注射后,GFAP阳性细胞数以及p-ERK1/2显著增加(P<0.05);p-ERK1/2早期(≤7d)主要在神经元分布区域检测到,后期(≥7d)发现p-ERK1/2主要在GFAP阳性细胞中表达。注射U0126与LPA混合液的部位未能检测到p-ERK1/2,GFAP阳性细胞数目轻度增加。结论:LPA可以通过磷酸化ERK1/2诱导大鼠海马AST增殖。 相似文献
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目的:分析护理情景模拟一反思教学对提高高职护生创伤急救技能的应用效果。方法:采用数字随机整群抽样。实验组采取情景模拟一反思教学法,对照组采取传统实验教学法,操作考核应用统一评分标准并分析扣分情况,收集护生的反思报告。结果:实验组护生对教学效果的反馈优于对照组(P〈0.05);实验组护生的人文关怀、急救原则和团队配合情况都优于对照组(P〈0.05)。结论:情景模拟一反恩教学能增强护生学习兴趣,提高护生综合急救能力,促进教师角色的改变和教学水平的提高,优化了教学效果。 相似文献
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