当代体育教学模式内在结构探讨

运用文献资料法、逻辑思维法对当代体育教学模式的结构进行了探讨。结果认为：体育教学指导思想是制定体育教学模式的方向盘，它起了决定性作用；教学对象、教学内容是制定教学模式的前提；教学方法是实现教学模式目标的途径；实践中的效果则是教学模式优劣的最终评判标准。     

论体育教学策略

本文对体育教师的教学策略含义、特点、操作程序、内容、培育方式等若干问题进行初步的探讨。     

论现代体育科学研究方法论的几个特征

运用文献资料法、理性分析法,根据当代体育科学发展的特点和要求,对现代体育科学方法进行了初步的归类、特征分析,认为现代体育科学研究方法论的基本特征为:1)研究方法的多样化、综合化;2)辨证思维与实验研究成为方法学的两大主流;3)定量化趋势加强,科研设备仪器不断更新;4)研究方法的学科化;5)比较研究受到了一定的重视.并提出了选用方法时的几个要求.     

论加德纳“多元智力理论”对我国体育课程改革的影响及局限性

自2007年《体育与健康》课程标准修订工作开始以来,已有不少的专家、学者、一线的体育教师积极献计献策,对存在的问题提出了许多合理化建议,内容涉及体育课程标准的各个方面。自本期开始特邀浙江师范大学体育与健康科学学院邵伟德教授做客本栏目,主要针对体育课程的三大理论基础进行反思,对其合理性与局限性进行分析,并以此为线索,重新认识体育课程的功能与目标,在此基础上,对体育课程的本质特征“运动技术教学”原有的理论与相关问题进行讨论。     

体育课程中运动技术学习理论的反思

<正>虽然"运动技术学习"的思想业已成为体育课程学习的主要内容,但就如何把理论与实践有机地统一起来,尚需进一步深入研究。运动技术是体育课程学习的重要内容,但它与运动训练中运动员学习的运动技术有着怎样的联系与区别     

论体育教学中自主学习的几个误区与对策

<正>高中《体育与健康课程标准》指出:"高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生的自主学爿、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力"。由此可见,自主学习是新课程提倡的一种重要学习方式。如何正确理解和运用自主学习,对许多体育教师来说,都还是一个新生事     

新课标背景下浙江省中学体育教师专业化发展的研究

通过问卷调查法对浙江省500名中学体育教师进行了调查研究,结果表明:大部分体育教师认识专业化培训的重要性,但对专业化培训的权利与义务的了解不够;教师参加专业化培训主要的动机是转变思想、更新观念、拓宽知识和提高教育教学能力、学历的达标、晋升职称等;影响体育教师外出培训因素时间安排,培训经费,学校领导的重视程度等问题;专业化培训在针对性、实用性方面有待加强;教师对新课程标准感到不适应的方面表现在课程内容设计与评价体系方面。提出相应对策。     

运动技术学习前期基础与经验

学生在体育学习之前或多或少存在一定的运动学习基础与经验,这些基础与经验有一些会对之后的体育学习产生正面的影响,有的则会产生干扰,这就需要广大体育教师认真钻研教材、探究各类教材之间的关系、合理编制各类教学计划,有效利用运动技能的正迁移效应,并防止运动技能的负迁移,提高运动技术的教学效果。     

新课改以来体育教学内容研究状况分析与思考

体育教学内容是体育课程的重要组成部分,伴随着体育课程改革的进行,体育教学内容势必也要发生一系列相应的变化,这些变化既有一定的积极作用,又有一些消极的作用.如何应对这些变化?如何进行课改后的总结与反思?基于以上问题,本文就新课程改革以来体育教学内容研究状况作简要分析.     

“体育与健康课程核心素养与课堂教学设计”专家六人谈（六）：如何进行体育课堂学习评价

本期专题讨论主题为“如何进行体育课堂学习评价”,具体内容涉及学生体育学习评价需不需要、能不能实现每课一评？其评价的难点是什么？以何种评价手段进行学生体育课堂学习评价？体育学习评价如何对接教学目标与核心素养？本期研讨由北京师范大学高嵘教授主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。