学校体育及身体保健设问精解

针对学校体育及身体保健方面许多常识性问题上存在的认识偏误，设置40问并从体育基本理论的高度分别进行了简明解说。     

体育之乐岂能预设

新世纪学校体育改革的一个热门话题是快乐体育,广东、浙江等经济发达地区的一些中小学校己建起“快乐体育园”,其他省份也在效仿与创制中竞逐跟进,规模相当可观。不过,学校体育的教育属性并未因新世纪的到来而稍有改变,而一切教育,不论传统教育还是现代教育,也不论赫尔巴特的规范教育还是杜威的自然教育,均以克服人性中的惰性为其     

体育科研三维方法述要(上)

将常规的体育科研方法区分为三个相互关联的维度，其中，取材维含括观察、实验、假设三层阶，分别强调思考、目标、理论的不可或缺性；程序维依循一般思辨、专一选题、采集素材、整理素材、推理判断，验察修正六环节；课题维则从生物性学科和社会性学科两大方面寻求变革。最后还论及撰写文章十要点和缩减文字三要诀。     

体育系实施学分制初探

一、目标与障碍国家教委新近审定颁布的《全国普通高等学校体育本科专业目录》再次申明,归属教育学类体育教育专业的全国高师体育系的培养目标是中等学校体育教师。目标一向是明确的,同样毋庸置疑的是,中等学校体育教师所必须具备的基本素质主要靠高师体育系的办学来练就。然而,长期以来,体育系的教育计划并未落到实处。特别是近年来,相当数量的毕业生不愿意也不甘心到中学去干本行。相当数量的中等学校也不大欢迎体     

体育的主旨是强化体能而非保健养生--读张之沧先生《论身体教育的迫切性》一文有感

分析了健康、体育、教育等方面的惯常误解，认为轻视知识的风气是知识分子的健康大敌，强调体育虽有助于健身但主要是为强化体能。     

相对论思想在运动训练理念中的萌发——茅鹏运动训练理论研究

讨论了学术大师的生成条件,包括学者身份、功力深度、精神质素;阐释了一元训练理论渐进形成的三次晋阶,即1964年否定身体素质论,1989年倡导专项化训练的思路,2003年创立一元训练理论;也对该理论的表述提出一些疑问,如体力波、超量恢复。     

竞技体育大国的薄弱基础:我国体育人口仅有10%

1995年颁布的《中华人民共和国体育法》,就是按社会体育、学校体育、竞技体育的条块进行论说的。任何一个现代社会,在量值对比上,     

"训练学研究动向与茅鹏学术研究"南京座谈会侧记专家发言

茅鹏,1932年2月6日生,男,江苏张家港人。1949年南通中学高中毕业,入团、入党,参加革命。历任:团区委副书记,团省委、省体委干事,省体育干部训练班支书、代主任,南京体育学院院党委委员,运动系负责人,体操班主任,江苏省体育科学研究所副所长,省体育科学学会副理事长等职。主要事迹:在训练第一线任职期间,所带运动队均获好成绩。有专著《运动训练新思路》、《成绩窍门何处寻》、《为何难圆足球梦》等;是中央电视台专题报道集《新中国体育运动50年》的4个撰稿人之一。著有论文《训练探索半世纪记》、《与时俱进呼唤训练改革》、《一元训练理论》、《一元理论与训练实践》、《挡住体育强国建设的认识障碍》、《备战北京奥运会不可无视的经验教训》、《论崔文华现象》、《为何铿锵不再》、《“官路子”与核心竞争力》等上百篇。训练理论研究的原创论点:指出体育运动水平逼近极限观是不符事实的,当代体育运动水平在不断进步着,发现其主要原因在于训练方法的改进;认为“体能”与“技术”二元的国际传统训练理论是错误的,创“体能”与“技术”一元的训练理论;认为把“超量恢复”作为训练进步的根本原理———这样的线性观念是以偏概全的,由此引发的“三从一大”训练原则是不妥的,指出训练进退的根本原理是生命有序状态的调整发展,由此引发的训练掌控原则是“到位”;发现运动能力的存在乃非恒常的,指出“体力波”是运动能力的存在形式,是训练工作的基本对待单元;发现生命运动是训练工作的根本载体,指出相对应地存在着“运动训练全周期”,其认识与掌控,无论对于竞技运动和全民健身,均具有不可忽视的重要意义;认为对于适龄运动员来说,“进步原则”是设计与评估训练工作的根本原则。其所著《身体素质论应当否定》1964年刚发表即遭大批判。上述其所原创之训练原理,尽管受到部分学者和教练的支持,但迄今在中国体坛仍受抑;然而半世纪来,却受到国际体坛训练实践发展走势的印证和支持。     

学校体育教学目标之研究(上)

70年代伊始,中国体育事业进入蓬勃发展的新时期。竞技体育龙头高昂,健身体育翻波涌浪;在两大系统之间,学校体育中环相扣,启下承上。全民健身体育须以学校体育为基础,高层竞技体育必以学校体育为源泉;学校体育亦确以其自身的范围广、活力强等特点,间接制约着高层竞技体育,直接影响着全民健身体育。     

奥运信念之研究

对奥运信念的传统表述做了现状分析,发现疑点;进而引证据典,致力思辨,澄清要点——不是“参与比获胜更重要”,而是“参与竞争重于获取优胜”。根据这一信念理解,对某些常见言行予以判别