《走进巴西》网络教学设计分析

本文以中学地理(湘教版)七年级下册“巴西”知识点为例,对如何运用整合式的网络教学模式进行了分析。     

沁源县第一中学"三人制"篮球运动开展现状调查

近年来沁源县篮球氛围特别浓厚,人们也积极参与和关注,在全面发展体育运动的沁源县,对于高中生和社会人士方便组织参与有锻炼价值的"三人制"篮球运动深受人们的喜爱.三人篮球运动是在平常五人篮球运动的基础上转换而来的,人们参与这项运动受场地和人数的限制比较小,对体能的要求也不是太高.     

构建面向用户的高等院校知识地图

文章阐述了知识地图与信息工具的区别以及知识地图的类型。指出在高等院校构建知识地图可以整合学校知识资源,促进全校资源共享;为校领导决策提供支持,并有助于制定教学研究计划;可有效提高学校管理水平;有助于提高参考咨询的服务质量;有助于培育学习型团队,促进知识创新;为知识项目评估提供可信的基础。文章还探讨了构建高校知识地图的几个步骤和需要注意的一些问题。     

某城区挥发性有机物的臭氧生成潜势及源解析

基于福建省某市大气挥发性有机物的观测数据,分析其挥发性有机物的污染特征,研究臭氧(O3)生成潜势,采用正矩阵因子分解法(PMF)模型开展源解析。本次研究共检测出化合物115种,定量分析51种挥发性有机物,包括烷烃、烯烃以及芳香烃,其中烷烃和芳香烃含量最高,烯烃的O3生成潜势贡献最大(45%)。PMF模型源解析结果表明,挥发性有机物主要排放源包括机动车尾气排放、溶剂使用、植物源、生物质燃烧和工业过程,分别占比55.07%、9.37%、8.09%、12.01%和15.47%。     

强化学科交叉构建多元化地球科学通识课程——以“地质公园”课程为例

强化学科交叉、创新教学内容是地球科学通识教育改革的紧迫任务。本文提出以地质公园为主线,围绕基础知识、科学发现、野外实践3个模块设计教学内容、优化教学方法、深化课程思政、强化过程考核,融合地理学、地质学等地球科学分支学科知识,构建一个全新的地球科学通识课程体系,培养学生的时空思维和综合性思维能力,树立人与自然和谐共生的生态意识,达成普及地球科学知识、提升学生科学认知人类生存环境变化的通识教育目标。     

法律基础课主体教学模式探索

人的主体性是人的历史发展的成果 ,也是教育应当追求的目标。法律基础课从教育教学观念、教育教学内容、教学方法、教学手段等方面对主体教学模式做以探索     

为什么溜溜球发出去会自动转回来

暑假的一天,我去奶奶家做客。一进门,我那帅气的表弟就迎了上来,他把他最拿手的溜溜球拿出来,向我展示了他高超的球技。表弟的溜溜球功夫实在厉害,直看得我眼花缭乱,目瞪口呆。我也想试试,便把中指套进球线里,然后把线绕到溜溜球上,学着表弟的样子溜了起来,可是出师不利,连遭失败不说,还把一个手指拉出了血。但我     

做学生成长的引路人——《太阳是大家的》教后感

<太阳是大家的>是一首诗歌,寓意是"世界是大家的".我希望通过教学让学生体会到:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁,感受到诗歌的快乐氛围. 　　在课前,我又一次读了5月12日汶川大地震的相关报道,再次受到强烈的震撼.我决定把大地震的情况加入到课文学习中.……     

校本课程开发应植根于学校的沃土中

校本课程开发要以学校为基地,彰显学校特色建设,实现教师主导与学生主体的最佳结合;校本课程开发要满足本校所有学生的学习需求,其开发过程是以学校为基地进行的开放民主的决策过程;校本课程开发必须植根于学校的沃土中。     

说说“倍数”

<正>在乘法、除法文字题或应用题中,要注意区分“倍数”。【例1】甲数是6,乙数是甲数的5倍。乙数是多少？【分析与解】这道题里,一个数是已知的,“倍数”是已知的（已知“乙数是甲数的5倍”）;要求的是另一个数（乙数）。求“乙数是多少”,也就是求“5个6的和是多少”。根据乘法的意义,解答为：6×5=30答：乙数是30。