有机化学概念教学中类比的设计研究

类比思维作为一种高阶思维,在创新型人才的培养中起着重要作用。尽管这种高阶思维的培养难以量化评估并且在科学教育研究中缺乏明确的指导,但它却与类比教学的细节设计息息相关。因此,根据类比推理的结构映射理论,对有机化学概念中类比的课堂呈现进行了映射图解设计,注重引导学生关注关系结构,以期在有机化学教育的点滴渗透中加强学生对类比推理过程的了解,并促进其高阶思维的形成。     

非化学专业有机化学实验教学中对学生科研思维的培养

研究型大学对学生科研思维的培养至关重要,有机化学实验作为近化学专业类学生重要的基础实验课程,对学生操作技能、创新能力和科研思维培养有重要作用。本文以非化学专业本科生有机化学实验"大学化学实验(O)"的教学实践为例,从学生学习方式、教师教学方法、实验教学内容设置等方面阐述如何在教学过程中完成对学生科研思维的培养。     

类比思维的合理性原则及其教学应用

由于在运用类比思维方法解决问题时忽略合理性原则，高考考生和高二学生在书写联氨的酸式硫酸盐时同时出现普遍性错误。进一步探析类比思维的合理性原则，讨论运用类比思维解决问题的正确模式，并由此反思在教学中注重思维能力培养的重要性。     

基于三重表征的大学有机化学教学策略

从宏观、微观和符号三种表征水平上认识和理解有机化学知识,并建立三者之间的内在联系,进而培养学生“宏观?微观?符号”三重表征思维方式,这对于有效地学习有机化学具有重要的促进作用。结合教学实践,探析了基于三重表征的大学有机化学教学策略。     

大学有机化学“五维度”教学新策略——以“芳烃的亲电取代和亲核取代反应”为例

介绍了大学有机化学“强理念、重思维、活课堂、共育人、乐钻研”五维度教学新策略的内涵与实践。以线下教学为主,腾讯会议和慕课为辅助,践行“有机化学是科学也是艺术”的教学理念;采用多循环“疑探式”教学方式,辨析亲电试剂和亲核试剂的多样性;注重培养学生多种科学思维的综合运用;强化“文献预习”“练习讲解”“综合作业”“师生互动”等多个教学环节,加深学生对知识的理解与应用,提升学生在课堂中的参与度,着重培养学生的科学思维和人文素养、自主学习与团队合作精神。     

突破学生学习有机化学思维障碍的教学实践研究

通过对目前在校的高三学生进行前期调查找到学生学习有机化学的思维障碍,针对学生的思维障碍进行了高二有机化学模块整体教学设计,并进行了具体的课堂实施。以2节针对不同层次学生的区级公开课“醛”为例,研究教师的教学行为和学生表现之间的相关性,通过前测和后测的对比证实有针对性的教学设计及实施能突破学生的思维障碍,为进一步研究有机化学教学的有效性提供参考。     

化学思维品质的培养策略

化学教学要注重学生化学思维品质的培养, 以促进学生认识能力的发展。主要策略有:准确规范地使用化学概念与化学用语, 科学地探究问题, 全面地表征问题, 深度地分析问题, 区分类比迁移的特殊性以及分析原理演绎的客观性等。     

思维导图在有机化学教学中的应用

从章节小结、酸碱性、有机物的鉴别、制备、合成等5个方面说明思维导图作为一种思维工具在有机化学教学中的应用，例证思维导图能够将有机化学的学习内容系统化、条理化、简洁化，有助于改进教学效果。     

有机化学科研渗透教学法的尝试

有机化学涉及的有机反应类型繁多,反应机理复杂,理论性强,难以理解和掌握。而大学有机化学的教学模式基本以教师为中心,以课堂讲授为主,这在某种程度上束缚了学生的创造思维和积极性。融入科研的有机化学教学法的尝试,可以破解有机化学授课的困惑,调动了学生对有机化学的兴趣及精准掌握。科研渗透的教学可以拓宽学生知识视野,激发学习兴趣,实现理论联系科研、实际生产,能够加强学生对有机化学知识的掌握。     

Training of Creative Thinking for Undergraduates in Teaching of Polymer Chemistry

根据素质教育与创新能力培养的目标要求，围绕提高学生的学习兴趣和培养学生分析问题、解决问题的能力，激发创造性思维，结合《高分子化学》课程的特点，在教学内容和教学方式上进行了设计。从理论与实际相结合、利用教学模型培养研究性思维、形象化教学、注重分析问题和归纳推理、注重实践教学等方面来探索培养学生创新思维的有效教学方法，并结合笔者自身的教学体会，分析和阐明了这些教学方法在培养学生创新思维中所起的作用。     

Geometric and Topological Thinking in Organic Chemistry

The beginning student of organic chemistry is often bewildered by what appears to be an enormous maze of random structural variations and reactions that can be mastered only by tedious memorization. To the organic chemist, however, the same subject is often a beautifully ordered discipline of elegant simplicity. An important value of learning organic chemistry is the mastering of “organic thinking,” an approach to intellectual processing whereby the “sameness” of many families of structures and reactions is revealed. This article offers the author's personal views of organic thinking and explores the intellectual and scientific foundations of organic chemistry and of the powerful methods that provide the field with a platform for making rapid conceptual and experimental advances. It is proposed that these methods involve a geometric and topological approach to scientific reasoning within the framework of scientific paradigms that guide experimental design and execution. The basis of this approach is considered in relation to day-to-day thinking, problem solving, and the psychological drive for intellectual closure. The power of the approach is illustrated by the analysis of several photochemical and chemiluminescent reactions.     

医用有机化学教学经验谈

就医用有机化学教学中的绪论课讲授、教学过程设计、教学内容组织、前沿知识补充谈了点滴经验,希望对培养和提高学生的学习兴趣和科学思维能力有所帮助。     

构建 “三三三”混合式课堂教学新模式*——以“原子结构”类比模型的建构为例(Ⅱ)

根据优化的无机化学“原子结构”教学设计,运用一系列直观具体的原子结构类比模型,开展了“三三三”混合式课堂教学改革。通过比较改革前后的教学效果及问卷调查结果,发现试点班学生的主动性、积极性和参与性有明显提高,教学改革达到了预期效果。结果表明,在课堂中渗透类比思维,是帮助学生理解抽象概念和理论的有效方法。     

PAD教学法在化学化工类研究生专业课程中的应用研究

In this paper, the PAD (presentation, assimilation, discussion) teaching method was applied in the courses of "green chemistry" and "material chemistry" for postgraduates and perfect teaching effect was achieved. In this teaching reform, it was found that topic selection is very important for the effective discussion. This paper analyzes by examples and discusses in detail the various factors impacting the teaching effect in the "discussion" process. The application of PAD teaching method in postgraduates' courses is helpful for developing critical thinking and independent scientific research ability, and is also beneficial to the postgraduates' research and development in the future.     

在分析化学实验中渗透马克思主义哲学思想的探讨

分析化学实验中蕴含着丰富的马克思主义哲学思想,如对立统一规律、质量互变规律等。如果教师注重从辩证唯物主义的视角来分析问题,并将哲学观点渗透、融入到日常教学中去,不仅有利于学生掌握科学知识,训练科学思维,更有利于学生形成马克思主义哲学观,提高综合素质。笔者结合自己的教学经验,对分析化学实验教学中马克思主义哲学原理的应用进行简要阐述。     

基于逻辑思维主线的分析化学教学设计与实践

This paper expounds the importance of logical thinking in the teaching of analytical chemistry and shows the internal logical relationship of the knowledge of analytical chemistry. Based on the logical relationship, the teaching design of the main content of analytical chemistry is carried out. In teaching practice, twice as much can be accomplished with half the effort with deep thinking and effective use of the progressive logical relationship inside and between chapters, and focusing on combing the main line of knowledge points. Then, the teaching difficulty can be effectively reduced and the students' learning interest and the teaching effect can be improved. At the same time, the rigorous logical thinking ability and scientific research innovation consciousness of the students can be trained.     

在无机化学教学中培养学生的创新思维

根据无机化学授课对象的特点,结合无机化学教学心得,分别以水的电化学稳定窗口、配位化学的发展史及铝离子浓度的测定为例,讲述了科学研究、化学史、实践与教学内容相结合对提高教学效果、培养学生创新思维的作用。