浅谈小学数学生活化教学的探索

"数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的教学情境……."同时还指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."     

以“能力”立意，为“促思”导航——“促进学生数学思考”习题试题设计例谈

数学教育的最终落脚点在于培养学生的数学素养,它不仅要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要培养学生的理性思维和创新能力。从这样的观点出发,福州市小学数学教研中心组开展了以“促进学生数学思考”为目标的创新性习题、试题设计研究,希望以此为突破口,推进数学教学改革向纵深发展。     

数学——生活

新的课程理念提倡:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.小学三年级上册人民教育出版社的数学教材,提出了"亲爱的小朋友,你们注意了吗?生活中处处有数学".<课程标准>中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境…."这些都给了我们提供了足够的理论依据:小学数学教学应该紧密联系小学的生活实际.     

试论新课标下的数学教学

数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学".学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考,创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.     

让数学学习走进生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活.小学数学教学大纲明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."作为教师,要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.     

对小学数学教学的几点看法

"数学难"的问题不仅仅是在家长的心中还是在学生的心中都是一件头痛的事情,同时也在老师的心中打下了一个问号.追根究底是老师的教法不当还是学生的学习方法不适合,那就需要学生和老师的自我验证.     

数学有效学习之我见

学生的数学学习是一个自主构建数学知识的过程,他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过自己主动参与活动,包括对重要数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等,从而达到数学知识的有效建构.本文从学生经验、数学思考、数学活动和再创造这四个方面,对数学教学中如何激发学生的有效学习作了一些思考.     

浅谈如何在阅读教学中引导学生走进文本

"课程标准"中就指出:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力."在"实施建议"中提出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读."     

实际生活的应用与数学教学的结合

新课程理念改革的深入,初中数学特别强调来自于生活.联系生活现实,创设情境,参加实践活动,培养学生应用能力;结合数学内容,布置有个性发展的兴趣作业,培养学生的创新能力;强化思维训练,培养学生的数学能力,是每一位数学教师必须思考的问题.     

浅谈有效促进学生数学思维的策略

在数学课堂教学中，加强知识发生过程的教学，是形成程序性知识，建立良好的知识结构的需要，也是领略思维，体会数学基本方法的需要，更主要的是建立思维情景，大面积、高效率地激发思维活动的需要。在新课程理念下有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。注重数学策略教学，培养学生的主动思维能力，创设有效地数学思维情境，诱发学生思维，用问题激发学生思维、用猜想激活学生的思维、用活动发展学生思维；注重“促成”有效地数学思维方法．启     

真实的课堂别样的精彩

科学、合理的教学情境应当把握"简易、自然、有效"这六个字.简易更符合小学生的认知规律,可以给学生创造思维活动的空间,降低时间成本,提高课堂效率."自然"即顺应师生的需要,顺应"教学"的需要."有效"即要求能吸引学生的注意力,抓住数学本质,使学生快速进入学习状态,也就是说情境的创设必须围绕教学目标,否则不如开门见山进入新课.     

在低段数学课堂中如何进行生活化教学

数学来源于生活,生活中又充满数学.著名数学家华罗庚说过:"人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际."因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,重视学生源自生活的数学问题意识,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣.     

让多彩生活融入数学课堂

新的<数学课程标准>明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学".<九年义务教育课程标准实验教科书数学>每册教材中都安排了一些涉及"生活数学的内容",这些具有生活味道的内容及一些"生活问题"能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生.因此,在数学教学中,要不断地挖掘教材中所能呈现的生活情境,让数学贴近生活,培养学生"让数学服务于生活"的意思,通过分析问题,解决问题来推动数学水平的不断提高.     

浅谈如何做好初中数学课堂中的"教"与"学"

如何在初中数学课堂中做到教师"教"与学生"学"相互促进,让学生学在乐中,学中有乐,是每位初中数学教师需要思考的一个问题.文章从让学生明确学习目的树立正确学习观、激发学习兴趣提高自主学习热情、多管齐下抓好课堂效率以及引到学生养成良好的数学学习能力这几方面进行了"教"与"学"的讨论.     

浅谈高中数学课堂的有效提问

对教学就是指数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程.教师进行有效提问,使学生能够在意义建构的过程中模仿和创新,使其思维品质得到提高.     

义务教育阶段数学备课的内涵理解与目标要求

数学备课是数学教师的一项基本功,数学备课水平是衡量数学教师业务水平的重要标志.新课程背景下,应全面深入理解数学备课的内涵,关注数学备课的主要工作,不断丰富、发展和完善备数学教材、备学生、备数学教学方法的目标与要求.备数学教材重在吃透数学教材,挖掘课程资源,拓展数学思维空间;备学生重在全面理解学生,在充分了解每个学生数学学习兴趣、个性心理差异的基础上激发其学习需求,开启其数学智慧,活化其数学思维,引导学生进行主动、能动地学习数学;备教法重在考虑如何从"教"的角度去唤起学生的"学".从而不断提高数学备课的实效性,并以此促进师生共同经由数学教学获得良好的发展.     

动手操作在小学数学教学实践中的作用

<数学课程标准>指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式."可见,动手操作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式.因此,要解决学科性质与学生认识水平的矛盾.教学时,组织学生进行操作活动,促使学生动手、动眼、动脑、动口,多种感官参加,相瓦配合,就能有效地解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾,为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础.     

浅谈数学阅读能力的培养

阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径.随着科学技术,特别是信息技术的飞速发展,要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力,而且还需要具有一定的数学阅读能力.     

浅谈新课程标准下数学教学

课程改革是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,是对以素质教育为核心的课程理念的深化.<数学课程标准>指出:数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.学生学习数学的兴趣首先应产生于对数学的认识、理解数学与生活的联系、体会数学的价值;教学时,教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发、创设良好的问题情境、激发学生学习数学的兴趣、为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一学习方式,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验.     

数学学习要让学生"经历过程"

数学学习是一个动态的过程.新<数学课程标准>在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求.具体而言,就是在数学学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度.