走向新时代的建筑教育

认为“职业惰性”是阻碍当今建筑师素质发展的主要成因,而“职业惰性”的产生又与传统建筑教育密切相关。结合素质教育、培养跨世纪人才的教育目标,提出建立以计算机网络、多媒体、数据库为技术支撑的开放、多元、动态、可持续的建筑教育体系的必要性与可行性。     

教育报告

崔恺作为全国高等院校建筑专业指导委员会委员，每年都会抽几天时间参加专业指导委员会议和参与全国高校大学生作品评选；并且在清华和北京建工学院担任教育评估督导员；同时在院里进行选拔毕业生的工作。作为有着丰富职业实践经验和理论修养的建筑大师，能够持续的接触和感受建筑教育，使他保持了对整个建筑教育体系的一个客观而清晰的认识。     

职业建筑师的来源与建筑教育体系

通过分析职业建筑师的来源,说明注重“思考”和注重“制作”两种不同的建筑教育体系产生的原因;以及在当前的条件下,建筑师职业的变化对建筑教育体系提出的问题。     

中国建筑学专业学位教育和评估

国际建筑师协会（UIA）通过的《建筑教育宪章》要求职业建筑师具有不少于5年的大学教育背景。建筑师注册制度在国际上已成为惯例．而建筑师注册制度总是和建筑学专业教育评估和建筑学专《职）业学位（professional degree）联系在一起的。英，美等国，通常只有获得建筑学专（职）业学位的人，才能参加注册建筑师考试．而能够授予建筑学专业学位的院校必须通过建筑学专业教育的评估，评估通常由该国建筑师协会的建筑教育（评估）委员会主持．如英国的皇家建筑师协会（RIBA）教育委员会．美国建筑师协会《AIA》的全国建筑学教育评估委员会（NAAB）     

建筑教育系列采访——建筑教育中的创新能力培养

尽管中国的城乡建筑记录着由中国建筑教育培养的一批批建筑师的足迹，但在建筑市场全球化的今天，在本土建筑师与国外事务所和建筑师的打拼或合作中，中国建筑师群体明显暴露出自身理论体系薄弱、忽视工程技术、文化艺术修养不足、建筑文化感断裂、建筑理性感缺失以及建筑艺术形式混乱等问题。我们可以将其归结为中国社会环境、建筑市场薄弱以及国人先天素质不足等原因，但是让我们无法回避的是，中国建筑师职业生涯的重要起点和过程——建筑教育是上述问题产生和发展的土壤和温床。     

实践和教育

在英国的建筑职业中皇家建筑师协会（RIBA）的角色是什么？ RIBA的形成是在19世纪许多组织团体的现代时期开始出现的时候，是职业化的概念。我们拥有3万到35万个活跃的会员，世所共知，我们也提供有效的1至3阶段的建筑课程。我们有超过一百个遍布世界的建筑学院，大约占全世界建筑人员的30％，在英国有35个。     

提倡建筑教育的优良传统

近年来，随着建筑界的炒羹、建筑教育优良传统的稀释、专业信息量的猛增，社会似乎正在承担着教育建筑系学生的角色。对比传统建筑教育体系来看，学生们在学习的过程中少了些思考、沉淀，多了些浮躁、迷茫，如何正确引导学生成为建筑教育的当务之急。     

我们的建筑教育如何培养建筑师？

2005年，ABBS上一位网名TOPIC的建筑学老师在他的教学帖“丑陋的建筑师”中发言．在阐述了许多导致现在的学生浮躁的表象和原因以后．肯定了建筑学的基础训练对学生的重要性．扎实的基础才能使学生心平气和地从头做起．最终成为适应职业实践的建筑师。同时．TOPIC认为基础训练最重要的就是手绘表达能力．到了中高年级．就是电脑建模能力换言之，TOPIC认为．手绘功夫决定了建筑师的形式感．空间感等．并且认为这些能力是作为建筑师的基本能力．并适用于实际工作。     

日本九州大学本科建筑学教育

对于建筑师的培养,不同国家、地区及院校都有各自的方式,目标虽大致相同,培养系统却存在很大差异。笔者在国内建筑教育界工作了10余年,于1997年～2005年之间在日本九州大学学习和工作,希望通过本文客观地介绍日本九州大学人间环境学府建筑学教学系统,给同行及读者提供一个参考和比较的媒介。日本九州大学创建于1911年(明治11年),其前身为国立九州帝国大学。经过近一个世纪的发展,九州大学不仅成为一所日本国内著名大学,在国际上也享有很高的声誉。发展至今,已拥有11个学部、17个学府(大学院、教育机构)、16个研究院(大学院、研究机构)、3个…     

新时代呼唤建筑策划教育

对未来建筑师而言,进行建筑策划教育十分重要。阐述了建筑策划教育的重要性,并提出了加强建筑策划教育的一些对策。     

意大利建筑师眼中的建筑教育——访意大利建筑师Luca Paschini

大学应该教会学生如何运用知识和工具去发现自己的兴趣，然后学会自学。另外，大学还必须帮助学生学会如何对待和处理事物的方法。面对许多的方法论和各式的学习方法，学生们要学会判断它们正确与否，是否有需要改进的地方，如果学生认为某种理论存在问题，应该怎样去提出不同的观点。     

关于未来建筑师培养模式的思考

世界名建筑大师自学成材现象是一种值得我国建筑教育界深思的现象。作通过剖析安藤忠雄等建筑大师的设计思想来探讨未来建筑师的培养模式。作认为学科交叉、素质教育、多元化教育以及建筑教育面向未来是建筑师培养模式中的关键点。     

关于中国景观建筑专业教育的思考

结合国内外景观建筑学学科发展背景，从学科概念、定位、与相关学科的关系等方面阐述了若干认识，并通过西南交通大学景观建筑专业教育实践，从职业化培养目标、教学体系、核心课程、教学环节等方面探讨了关于景观建筑设计专业的教育内涵，讨论了为促进我国景观建筑学科健康和协调发展所需要共同关注的问题。     

英国与中国建筑教育及认证制度的对比和思考

通过对比观察中英两国的建筑师教育和注册认证制度,探索其中的差别,在较为全面地展现英国的相关制度的同时,尝试列举我国相关制度值得完善的地方。     

注册建筑师考试与建筑教育

通过分析注册建筑师制度的实行对建筑教育的冲击,总结了注册考试的特点,提出了建筑教育的应对方法,指出每个学校都需要根据自己的情况寻找建筑教育与注册考试之间合适的平衡点。     

我谈建筑教育——对《时代建筑》五个提问的回答

时代建筑：谈建筑教育．首先是如何认识建筑／建筑学的问题．中国的现代建筑教育体系和方式来自西方．建筑学的概念也不产自本土．这种体系和方式也曾多少根据国家的政治经济和社会政策而调整以适台中国的情况。在当代西方建筑和建筑理论的发展以及中国的政治．经济．文化的发展仍在影响着人们对建筑／建筑学的认识。建筑／建筑学涵盖的内容越来越广在这样的情况下．您觉得建筑教育应该如何应对变化？     

过渡与转换——对转型期建筑教育知识体系的思考

指出当今无论是高度城市化的发达国家还是正在加速城市化的中国都面临着如何可持续地建设或更新城市、解决人类生存环境质量问题,为此,建筑教育扮演了重要的角色;对于建筑教育来说,重要的任务是转变观念、更新知识体系及其设计方法,     

培养创新精神是建筑教育的首要责任——英国伦敦大学巴特雷特建筑学院马库斯·克鲁斯院长专访

采访工作期间,正好赶上英国皇家建筑师协会对巴特雷特建筑学院展开质量检查,于是克鲁斯院长在极其繁忙的工作中抽出了相当一部分时间来准备我们的采访,并对我们的提问给予了十分丰富而精彩的回答。这使我觉得此次的采访成果格外宝贵。我在这里对马库斯·克鲁斯院长表示深深的感谢,并希望读者们能如我一样,细细品味此次精彩的专访,勿要囫囵而过这难得一见的字字珠玑。     

从中国到英国:建筑教育与实践的几点思考

2012年4月,"从北京到伦敦——当代中国建筑展"在英国伦敦成功举办。数位著名的中国建筑师向英国建筑从业者和公众展示了他们在中国完成的众多令人印象深刻的建筑作品。近些年来,中国已经成为了世界第二大经济体,并拥有目前最大的建筑市场和建筑行业。在全球变暖和气候变化问题凸显的     

概念和建造上的卓越与创新

“当代建筑欧洲联盟奖——密斯·凡·德·罗奖”是欧洲当代最高建筑奖项。也是当代全球范围内最重要的建筑奖项。它表彰的是每两年间最好的建筑作品.而不是建筑师。