话语标记语在英语理解中的运用

Mini-lecture作为英语专业八级考试中较为复杂的听力测试项目,是考生的难点所在。通过阐释话语标记语的语用功能,分析话语标记语在Mini-lecture听力理解中的运用。通过话语标记语的引导与提示,增强学生对信息的预测分析、逻辑推理、辨别主次的能力,提出有效的应试策略。     

话语标记语在外语课堂中的语用功能研究

话语标记语在外语课堂师生对话中是很常见的语言现象。由于话语标记语的语用功能,以Fraser的分类依据为理论框架,结合外语课堂师生对话的语料,分析了话语标记语在外语课堂中的语用功能。同时,教师可以通过合理使用话语标记语,进一步提高教学效果。     

简析话语标记语的基本特征

话语标记语是会话交际中十分普遍的语言现象,对其恰当地使用和理解不仅使我们生成的话语更加得体、表意明晰,还有助于我们更好地理解他人的话语。本文尝试性地对其基本特征进行总结,目的是想更准确地规约界定话语标记语。     

刑事审判话语之标记语探究

刑事审判话语中的话语标记语主要分为话语来源标记语、换言标记语、话题控制型标记语、言说方式标记语、递进标记语、缓和标记语、话轮控制型标记语等类别。这些话语标记语在刑事审判话语中起着实现话语目的，显示社会地位，强化机构权力和限定话语内容的作用。     

语用制约下的话语标记语翻译研究

话语标记语是当今话语分析和语用学研究的一个焦点,学者们从不同角度对这一普遍的语言现象进行了研究.尽管存在分歧,但有一点他们是认同的,即话语标记语能够对听话人的理解形成某种制约,提示语境信息,使会话参与者的双方的认知共性得到增加,指导听话人朝确切的方向解读说话人的意图.从话语标记语的语用制约性出发,从信息强度、语境一致性和话语信度对话语标记语的翻译进行分析和研究,灵活处理英汉2种语言之间的不同,试从另一视角研究话语标记语的翻译,译出其语用功能.     

口语交际中的语用标记语和话语连贯

语用标记语是口语交际中经常使用的一种能够体现语篇连贯功能的形式标记,具有典型性和代表性。发话人可以运用语用标记语组织语篇,唤起发话人的注意,表明发话人的态度,维持话语连贯。本文从功能的角度看对语用标记语具有的语篇构建功能、元话语功能、强调或突出所述命题内容、表述对所述内容的态度使所述内容具有实据性以及补充所述话语的语用功能展开了分析。     

民办院校英语专业学生话语标记语的使用现状

话语标记语是英语专业学生学习者在口语交流中比较常见的话语现象,作为一门新兴的学科近几年来受到语言研究者的关注,在民办院校的英语专业学生学习中和会话中占有比较重要的地位。在此从话语标记语的定义和发展历程入手,讨论了话语标记语的作用及研究意义,并分析了现阶段民办院校话语标记语的使用现状,并提出提高民办院校话语标记语使用情况的措施。     

话语标记语与口译质量评估

通过定性与定量结合的研究方法来证实话语标记语的使用与口译质量之间的关系(主要研究中英连续传译的质量)以及口译质量评估时听众最注重的评估标准。笔者在广外大十九名外籍教师以及一名国外大学的行政官员之中开展了一项关于口译质量评估的问卷调查。其间,受试会收听由同一名译员翻译的、针对同一汉语原稿的连续传译录音,但一种版本包含话语标记语而另一种则抹去了话语标记语。通过统计数据分析,结果表明听众最注重的评估标准为表达技巧且话语标记语的使用使得口译逻辑上更为连贯,有助于提高口译质量。     

从认知关联角度解读话语标记语“SO”

以关联理论为基础,分析话语标记语"SO"在会话中的语用功能,即话语信息标记功能,连贯、起始或转换话题标记功能,言语行为标记功能,并且分析其作为话语标记语的句法特点,目的是帮助人们更多的了解"so"在话语交际中的多种功能,以致更好的理解并生成话语,进行成功交际.     

关联理论视角下话语标记语的语用制约性

Sperber和Wilson提出的关联理论,为探讨语言形式与语用理解之间的关系提供了一个很好的理论框架。根据该理论,从认知语用的角度分析话语标记语在话语生成与理解的过程中的明示和制约作用。话语标记语的使用制约了话语理解的程序意义,为听话人指出了话语理解的方向,从而保证听话人能找到话语的最佳关联。话语标记语的存在是关联性的要求,是话语交际过程中的一种明示导向标记。     

英语语篇的标帜语

本文从Ｗｉｎｔｅｒ的“第二类词汇”，Ｑｕｉｒｋ的“联加语”和Ｈａｌｌｉｄａｙ的“连结语”等概念出发，探讨了语篇标帜语的概念和功能．它仿循Ｈａｌｌｉｄａｙ的样式，分析和讨论了四大类标帜语及其于类标帜语在联结语篇和组织信息方面的作用。文章继而讨论了阅读教学中语之标帜语的地位及其训练路径等问题．     

“话语分析”视角下的大学英语课堂活力研究

以话语分析的理论为依据,分析了影响大学英语课堂活力的因素,探讨了提升大学英语课堂活力的策略.结果表明,在大学英语课堂中培养学生准确判断转换关联位置,寻求话轮；恰当使用话语未结束语,保持话轮；以及正0确使用言语或非言语信号结束话轮的策略、结束话轮的技巧,能够提升大学英语课堂活力.     

大学英语教学中的课堂提问

课堂提问在大学英语教学中是一个重要的教学手段，要从提问时间，提问模式等方面来掌握课堂提问的技巧和策略，以达到教学的目的。     

反思性教学中大学英语教师角色探析

反思性教学是外语教师专业发展的必由之路,是将“学会教学”和“学会学习”统一起来的教学。本文从对反思性教学的理解谈起,结合新时期大学英语教学改革的要求,从五方面探讨了反思性教学中的大学英语教师角色。     

大学英语教学中培养教师情智力的思考

从内涵、作用及实施策略等三方面分析了大学英语教师良好的情绪智力对学生潜移默化的影响．提出了在大学英语教学中培养教师情绪智力的对策。     

语用标记语在英语口语教学中的运用研究

语用标记语作为一种重要的语用现象一直得到广泛的认识和探讨。语用标记语的语用特点得到一定的关注。但是在传统的规定性教学中还没有得到足够的重视。而且各种研究都已表明非本族英语学习者的语用标记语的使用能力和英语本族人存在很大差距。因此有必要对这一语用现象进行研究．了解其使用及习得规律,从而促进语言习得效率和提高语用能力。本文试图通过实验了解高职应用英语专业学生语用标记语的使用情况,并希望进一步印证语用标记语对于英语口语学习的促进作用。     

翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用

随着科技的进步与互联网的普及,计算机技术更多的应用于教育领域,翻转课堂作为一种新型的学模式应运而生。文中分析了大学英语教学中存在的问题,提出了翻转课堂的优越性以及翻转课堂在大学英语课堂中的应用方法。研究发现翻转课堂可以克服传统课堂的弊端,提高学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力。对提高大学英语教学效果具有重要意义,为大学英语教学改革提供参考依据。     

从语用学角度重析英语话语标记语

本研究以推动对话语篇的发展为目的,从横向和纵向两个方面对话语标记进行了语用学的新分类。其中横向的分类有助于理解话语标记在语篇联结中的作用,纵向的分类则有利于分析话语标记在语篇发展中扮演的角色。本研究的意义在于通过对话语标记的语用分类,尝试着构建一个较为完整的话语标记语的认知框架。     

大学英语口语课堂中的多模态话语分析

从多模态话语分析理论角度.对大学英语口语课堂中的多模态符号进行微观层面的探析,梳理了大学英语口语课堂中包含的多模态因素,提出要通过协调多模态话语因素,最大化教学效果,促进大学英语口语教学的发展.     

论大学英语教学的课堂环境

英语课堂环境在现代英语教学中有着重要的意义和作用。本文剖析了大学英语课堂环境的现状,并在培育积极的英语课堂环境需要创设和谐的语言氛围,优化教学方法,改善师生关系,强化人文意识等方面进行思考和探索。