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中医学以独特的诊断治疗理论体系和良好的临床疗效发展至今己数千年 ,随着现代医学的迅速发展 ,中医学尤其是中医学基础理论受到前所未有的冲击 ,甚至有人提出要推翻中医原有基础理论重新构建。但是这些人忘了任何事物的发展都有其规律性 ,每个事物的发展都是以原有事物为基础 ,经否定之否定成螺旋式而上升发展的。中医学基础理论如何发展 ,怎样研究 ,方向何在 ?就成为人们争论的焦点[1 3 ] ,这也正是中医理论发展的瓶颈所在。1 中医基础理论的特点、优势及与现代科学理论的比较1 1 “天人合一”、“内外统一”的整体观与现代系统论中医学… 相似文献
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秦建设 《中国中医药现代远程教育》2013,(13):73-74
以CDIO的教育框架和理念来指导《中医基础理论》课的改革,并按照CDIO标准来设计和实现本课程的教学目标和能力培养目标,旨在提高学生的中医思维能力、动手能力、团队合作能力和创新能力,以期为中医药人才培养改革提供一些新思路。 相似文献
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“以问题为基础的学习”（PBL）的教学模式打破了传统课堂教学以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式。它是将基础科学和临床实践结合起来的一种教学方法，是一个讨论-自学-再讨论-再自学的学习过程。在这一教学模式下，学生成为学习和教学的主体。本研究发现，这一教学模式是激励学生掌握主动学习，并培养学生终身学习的一种方法。它将有力地推进医学教学的改革。 相似文献
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马月香 《中国中医药现代远程教育》2009,7(6):157-158
中医基础理论是学习中医学的入门课程,也是学好中医其他理论课和临床各科的基础.因此,让学生掌握好中医基础理论,不仅对其以后的学习和工作具有非常重要的指导作用,而且对于使中医学理论得到继承和发展,进而使中医药走向现代化也具有非常重要的意义.在多年的教学过程中,笔者对如何使学生学好这门课程总结出如下经验,如有不妥之处,尚望同道指正. 相似文献
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教材是老师授课和学生学习的依据,教材质量直接影响教学质量和教学效果,因此教材的改革是教学改革的重要环节.<中医基础理论>(以下简称<中基>)教材历6次修订,在某些内容的认识上有所深化提高,但从总体来看,只有名词或内容顺序的变动,而未提出理论上的新既念、新原理、新定律.当然,这与中医学自身的学术特殊性有关.新中国建立几十年来,关于中医现代化的研究,至今没有取得实质性、突破性的进展,所以,<中基>教材的编写,也不可能产生什么新概念、新理论.在这样的前提下,我们对教材的编写修订,只能在现在的基础上,力求准确、合理、实用、创新,适应现代教学的需要.那么,究竟如何改革更新教材呢?我们认为,<中基>教材改革亟待解决以下4个问题. 相似文献
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目的：探究BOPPPS教学模式在《中医基础理论》课程中的应用效果。方法：以黑龙江中医药大学2021级中医学专业130名本科生为研究对象,采用随机数字表法将学生分为对照组、实验组,每组各65人,对照组采用既定教学任务、计划实施的教学模式授课,实验组学生采用BOPPPS教学模式授课,授课时长均为4学时。以平时成绩、单元测试成绩、教学模式认可度为评价教学效果的参考指标。结果：与对照组相比,实验组的平时成绩、单元测试成绩更高（P<0.05）,对BOPPPS教学模式认可度更高。结论：中医基础理论课程采用BOPPPS教学模式,有助于学生主动参与学习,增强学习效果,提高学生《中医基础理论》课程的学习成绩,提高学习兴趣、自学能力,加深学生对重点、难点知识的理解,提升学生分析、解决问题的能力,并且学生对BOPPPS教学模式的认可度更高。 相似文献
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着重从《中医基础理论》课程的教学方式、教学手段两个方面,探析如何提高《中医基础理论》课程教学内涵建设水平,包括教学方法的使用以及多媒体课件的制作,本着“以学生为本”的原则,大力提升《中医基础理论》课程的实践教学水平。 相似文献
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在回顾《内经》与《中医基础理论》课程与教材的发展历史基础上,指出《内经》教学当中应注意与《中医基础理论》课程内容的联系与区别。由于《内经》属于理论提高课,所以《内经》课程的教学一定要反映出自身的特色。在实际教学当中,突出《内经》经文课堂讲解的连贯性与系统性,注意《内经》经旨原文意境的特殊性与深入性,并希望对《内经》教学有一定的帮助。 相似文献
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《易经》是中国文化最古老的典籍.易学思想的起源很早,有"人更三圣,世历三古"之说.相传伏羲时代的医学是《连山易》,首从艮卦开始,象征"山之出云,连绵不绝";黄帝时代的易学是《归藏易》,首从坤卦开始,象征"万物莫不归于其中";周文化的开始,便从现在留传的《周易》为宝典,首乾次坤,表示天地之间以及"天 相似文献
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参与式教学法目前在国内外医学教育中已成为一种渐为流行的教学模式。该模式具有许多优势,但也存在不足之处。通过在《中医基础理论》课程中应用该模式的教学实践,结合其特点、实施方法与效果,与传统LBL教学模式进行比较分析,表明该教学模式是激励学生主动学习、积极参与并培养终身学习习惯的良好方法,有利于推进医学教学的改革,促进提高教学质量,培养创新型中医人才。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2004,2(4):18-18
一、选择题A型题(30分)(l一5)ADBBA(6一10)AECBC(11一15)ECBDA(16一20)DEDDB(21一25)ACDCC(26一30)CBCED B型题(16分)(31一35)ADDBE(36一40)BDEAC(41一46)DAEDAE D型题(5分) 47、CE 48、DE 49、CD 50、BC 51、AD X型题(3分) 52、ABCD 53、ABCD 54、ABE 二、名词解释(每题2分,共10分) 1、症:指疾病的外在表现,如发热、咳嗽等。2、心其华在面:即是心的生理功能是否正常可以从面部的色泽变化显露出来。3、气滞:即气的流通不畅,甚至阻滞,从而导致某些脏腑、经络功能障碍的病理状态。4、阴阳互损:是指阴或阳任何一… 相似文献
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我们一直给学生强调"书本是最好的老师",更何况教材是教师"传道、授业、解惑"的依据,是学生所要首先掌握的知识,因此教材的内容就显得非常重要.对于中医专业来说,中医基础理论是初学者所接触的第一门中医学课程,更是一个引路者和指示灯,教材的内容关系到学生对基础知识的掌握.为此仅就21世纪课程教材<中医基础理论>内容做简单评述,不妥之处,请予指正. 相似文献
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本文分析了案例式教学法、多媒体教学法、启发式教学法、实验性教学法在《中医基础理论》教学过程中的作用.教师在教学过程中综合运用多种教学法,对于激发学习兴趣,提高教学质量,提高科研能力等方面具有重要意义。 相似文献
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本文旨在研究和探讨高等院校七年制中医基础理论课程的教学内容,摸索和建立符合七年制临床专业学生的教学方法,通过多途径、多方法综合教学模式,提高西医院校中医基础教学质量,帮助学生建立中医学特有的思维方式,为社会培养高素质的中西医结合人才。 相似文献
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针对中医药院校学生入学知识背景与中医特殊的学科特点,学生学习中医难以很快入门,从而导致兴趣缺乏这一问题,本文通过对《中医基础理论》教学体会,提出从树立中医科学性认识、凸显中医特色和优势、体现理论应用价值和启发思考中医发展四个方面来培养学生学习中医兴趣,为中医教学提供参考。 相似文献
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浅谈《中医基础理论》教学中的四个渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
郑红 《中国中医药现代远程教育》2009,7(2)
为提高《中医基础理论》课程的教学效果,引导和培养学生热爱中医、相信中医、弘扬中医的志向,使其顺利迈入中医的大门,建议广大教师在教学过程中,除对教学大纲所规定内容的讲解外,应注意加强在传统文化、临床案例、科研政策以及医德方面的渗透,对促进学生的全面发展和长远发展具有重要的意义。 相似文献
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《中医基础理论》一门中医基本理论知识课，包括阴阳五行学说，脏象学说，气血津液学说，经络学说，病因学说，防治原则。学习掌握这些知识，是学好中医其它各科的前提。 相似文献
