职业院校工程实践教学质量评价体系研究

通过工程实践教学活动与成果反馈来反映职业院校工程实践教学质量,进而使得工程实践教学质量评价大幅促进工程实践教学活动。本文的工程实践教学质量评价目标需对学生满意度进行关注、对工程实践教学质量评价的重要性做到正确认识、完善教师教学内容与提高教师教学水平、增加工程实践教学质量评价监控机制的合理性与提升教学评估反馈情况等。基于应用型职业院校工程实践教学质量评价的经验,通过对比剖析职业院校工程实践教学质量保障存在的问题,在此基础上加强质量文化建设、质量标准建设,找寻质量检测途径,以期能对工程实践教学质量评价指标体系的构建有所借鉴。     

基于成果导向教育理念的课程质量评价工作优化探索与实践

基于成果导向教育理念的课程教学质量评价是检验现代化工人才培养质量的有效途径。课程教学质量评价中普遍存在一线教师工作量过大的问题。文章结合工程教育专业认证的经验,介绍了通过修订教学大纲、建设课程质量评价制度和应用信息系统等举措减轻教师工作量的探索与实践,提出要加快建设产出导向的课程质量评价体系,以期提高化学工程人才培养质量。     

过程装备与控制工程专业持续改进机制探索——以青岛科技大学为例

工程教育专业认证正得到越来越广泛的认同。青岛科技大学过程装备与控制工程专业经过不断研究和探索,形成了一套“评价—反馈—改进”闭环的持续改进机制,包含教学环节质量评价、在校生反馈、毕业生反馈和用人单位反馈的内外部评价。对专业培养目标、毕业要求和教学活动的持续改进加强了教学过程管理,强化了学生实践能力、沟通和团队合作能力的培养,提高了培养方案与专业认证标准的契合度,人才培养质量得到显著提升。     

基于创新型人才培养的职业院校计算机类专业课程考核方式改革

职业院校计算机类专业课程考核的研究已经成为职业院校计算机类专业课程改革的重点,文中通过对计算机类专业课程考核的研究和探索,实践了职业院校计算机类课程多种考核方式的应用与实践,拓展了职业院校对计算机类专业课程的教学思路与教学模式改变,也给出了实践机试过程中的管理方法和细则,对于建立科学的职业院校计算机类专业课程教学质量评价体系有很大的帮助意义,从而促进职业院校计算机类专业课程教学质量的不断提高,培养高素质劳动者和技术技能人才。     

《环境工程原理》学业评价体系建设改革路径探讨-以CDIO工程教学模式为例

为了提高《环境工程原理》课程的教学质量,结合贵州民族大学对环境科学与工程专业实行CDIO工程教学改革模式下的教学要求,对《环境工程原理》进行学业评价体系建设改革路径的探索。主要是通过优化课堂教学内容和方式,增加学生自主讨论和实践在教学环节过程中的参与度,及课后的评教和反馈制度,以保障教学的质量和贯彻力度。本文就该课程的教学实践效果提出分析,提出了该门课在环境工程类学科CDIO教学模式下的改革方向。     

论职业技能大赛对职业院校人才培养的意义

职业技能大赛促进了职业院校课程体系、教学内容和教学方法等的改革,促使教师更新观念。职业院校以技能大赛为载体,实现教学评价体系的优化,提升实践教学条件,完善育人标准,促进职业院校办学质量的进一步提高。     

“三融”现代职业教育体系下“化工单元操作技术”课程思政探索与实践

“化工单元操作技术”课程是职业院校化工类专业的核心基础课。通过本课程学习,有利于学生在工程实践中分析并解决实际化工工艺及设备的问题。本文以江西省化学工业学校为例,对职业教育“化工单元操作技术”课程思政教学实践中存在的问题进行分析。通过强化教师思政教学能力、挖掘思政元素整合课程资源、创新教学方式完善课程设计、完善教师评价激励机制、建立考核评价体系等方面进行探索和实践,“化工单元操作技术”课程思政建设将得到全面加强和完善,为培养德才兼备的大国工匠奠定坚实基础。     

“成果导向”的课程教学质量评价机制的构建与实施

构建“成果导向”的课程质量评价机制,是保障工程教育的重要内容。文章以湖北工业大学制药工程专业为例,从课程教学大纲的编制、课程教学质量的定量与定性评价方法、课程教学质量的持续改进等方面,对“成果导向”的课程质量评价机制的构建和实施进行了探索,可为相关工程专业课程建设提供参考。     

关于构建高职计算机专业教学质量监控体系的思考

一、构建高职计算机专业教学质量监控体系的价值提高教学质量,是职业教育发展的核心任务。为了确保教育教学质量的提升,必须加强对教学管理工作的有效监控。高职计算机专业教学质量监控是职业教育质量管理的重要组成部分,包括对专业教学及相关工作的检查、监督、考核以及为实现专业人才培养目标而进行的教学活动,主要包括教学管理系统、教学信息反馈系统和教学督导系统等。专业教学质量监控应建立在及时有效的信息反馈机制的基础上,将实际教育教学效果与教学活动目标之间的差异作为反馈信息,     

院级教学质量保障体系的构建与实践

学院是组织和实施教学活动的实体,建立和完善院级教学质量监控与保障体系对提高人才培养质量起到非常关键的作用。基于院、系、课程组三级教学管理模式,福州大学材料科学与工程学院构建了由教学检查制度、教学信息的收集与反馈制度、青年教师培养制度、班主任制度和津贴激励制度等组成的教学质量保障体系,取得较好成效。     

教学质量监控体系建设的研究与实践

介绍了教学质量监控与保障体系建设的研究与实践。探讨了以课程整合为基础;以强化理论教学环节、实验环节、实习环节、实训环节、毕业设计环节、职业资格认证环节为重点;以建设了以院系两级教学督导组为主体的教学质量监控体系的建立。并通过建立此体系来加强双师型教师队伍培养、教学质量的动态监控以及督导对教学质量的反馈,从而最终提高教学质量。     

基于TPACK的职业院校教师信息化教学能力提升策略

TPACK是一种信息技术与课程整合的框架,是多要素的、复杂的,必须通过持续不断的实践和经验积累来逐步发展。因此,在调查的基础上,通过分析TPACK内涵及特征,指出了当下职业院校教师信息化教学存在的问题,提出相对应的策略,即创建信息化教学环境,提高教师的TPACK意识;基于TPACK提升信息技术应用;以能力发展为归依,实施全程跟踪评价;创建虚拟学习社区,促进TPACK的交流与分享,为学校的教学质量提供了可靠的研究经验。     

应用型本科高校油气储运工程专业师资建设的探索与实践

结合学校应用型本科高校的办学定位以及工程教育认证的要求,专业从教师队伍组成、教师个人能力提升、教育教学投入以及教学质量改进等方面加强教师队伍建设,即打造一支专兼结合的高素质教师队伍;从教学业务、学术科研、工程实践等方面提升教师的个人能力;从教学理念、教学方法等方面指导教师教学过程的改进;建立完善长效的教育教学管理、评价及激励机制,确保教师教学质量的不断提升和改进。相关改革举措旨在助力学校高素质应用型人才的培养。     

转型背景下化工系基层教学组织建设的探索

基层教学组织是高校教师开展教学活动、进行教学研究、推动教学改革的最基本教学单位,是高校教学质量的重要保障。基层教学组织的建设质量和管理水平直接影响到立德树人及创新性人才培养的成效。以商丘师范学院化学化工学院为例,通过化工系基层教学组织建设的改革实践,逐步形成了以落实教学任务,促进教师教学发展与提高青年教师教学水平,提升应用性与创新创业性人才培养质量,推进教学改革等方面为核心任务的基层教学组织体系,为地方高校在更新基层教学组织建设理念、拓宽建设思路、充分发挥基层教学组织在地方高校应用型人才培养和转型发展中的引领作用等方面提供一个好的范例。     

教学咨询与中期学生反馈服务在提高课堂教学质量中的探索与实践

课堂教学质量与人才培养质量密切相关,提高人才培养质量首先是要提高课堂教学的质量。教学咨询与中期学生反馈服务并不以教学评价为目的,而是在教与学环节中架起了一座沟通的桥梁,促进了师生彼此的信任与互动、反思与交流。中北大学材料科学与工程学院从2014年开始为有意愿的教师提供此服务,经过两年的探索实践,形成了适用于学院本科教学的教学咨询与中期学生反馈服务体系,在协助教师发现和解决教学问题、促进教师对课堂教学反思、提高课堂教学水平、改善教学效果方面取得了显著的效果。同时,我们也认识到教学咨询与中期学生反馈服务在我国高校的开展尚处于起步阶段,教学研究人员在对此项服务进行广泛研究实践的基础上得出了一些关于实践经验和服务效果的启示。     

专业认证下《化工专业综合实验》课程目标达成情况的评价与分析

工程教育专业认证成为我国各高校工程类专业建设的基础,对我国高等教育毕业生的未来发展至关重要。《化工专业综合实验》作为化学工程与工艺专业重要的实践课程,注重培养学生的实践能力和操作能力。经过多次的探索与实践,课题组成员不断优化课程体系、制定合理的课程内容和考核方式、建立完善的评价机制,对课程目标达成情况进行评价与分析,大大提高了教师的教学水平和学生的培养质量。     

冶金工程《物理化学》形成性评价教学改革实践

针对冶金工程专业的基础课程《物理化学》,开展了基于形成性评价的教学改革实践。阐述了教学改革实践的主要举措,通过形成性评价、考核结果和问卷调查等对教学实践效果进行了讨论,发现形成性评价有利于提升教学质量,有助于教师及时发现教学过程中存在的问题并帮扶存在问题的学生。另外,分析了实践中存在的问题和后续可开展的持续改进,研究结果为冶金工程专业的教学改革、研究及实践提供了一定的思路。     

高职教学质量影响因素分析

基于高职教育教学现状及教学改革实践,确定影响高职教学质量的主要因素为:学校教学目标定位、生源质量、教师素质、教学质量考核评价指标、教学管理、教学质量保障和激励机制。     

基于“四化”模式的混合式一流课程“化工原理”改革探索

通过分析“化工原理”课程教学中存在的痛点问题,采取了教学内容模块化、教学模式混合化、组织实施多元化、考评反馈过程化等多种方式来进行混合式课程建设。建设过程中激发学生内驱力,提高学生对信息化技术手段和化工类创新大赛的兴趣,增加学生企业一线实践学习经历,促进学生工程视野能力培养,实现人才质量提升;同时促进了教师教学研究水平的提升,为一流专业建设奠定人才基础。     

基于CDIO的水污染控制工程课程教学改革

水污染控制工程是一门工程实践性较强的课程,针对目前该课程存在教学内容缺乏对学生工程意识培养,教学模式单一,实验内容过于简单和教师工程实践经验缺乏等问题,运用CDIO教育理念,采取优化整合课程内容、多元化教学方法、团队式实践教学、教学评价体系和教师队伍建设等措施进行教学改革,不仅仅能够提高教学质量,还能培养学生知识应用能力、实践动手能力、沟通协调能力、团队协作能力和工程创新能力。