青年教师提升儿童肺功能检查教学能力的思考

教学医院是集医教研为一体的机构,临床教学是其重要组成部分,青年教师是临床教学实践的主要实施者,其教学水平是影响教学质量的关键因素之一。因此,青年教师自身教学能力的培养和提升显得尤为重要。文章结合自身教学经历就如何提升青年教师肺功能检查教学能力进行了分析思考和总结,以期为广大青年教师提供参考。青年教师需要夯实临床专业理论及实践基本功,努力学习和掌握多种教学方法,广泛听课和认真备课,总结摸索出适合自身特点的教学技巧,灵活运用多种教学方法,积累教学经验,提升教学能力。同时,青年教师应处理好临床、教学和科研的关系,使其相互促进,形成良性循环。最后,应建立教学考评机制,对教师的教学质量进行有效评价,以评促教。     

针对非临床专业学生的外科临床教学实践的思考

非临床专业学生的外科临床教学工作,是医学教育的重要内容。非临床专业学生与临床专业学生的培养目的不同,在外科临床教学实践中,必须采取针对性不同的教学方法,否则教学效果将大打折扣。而目前非临床专业学生的外科临床教学实践中存在不少问题,比如缺乏统一规范的教学模式,教师及学生均普遍对外科临床教学不重视等等。鉴于以上原因,文章对非临床专业学生的外科临床教学实践作了一些思考,提出相关建议,包括：教学医院应统一认识,加强对非临床专业学生的重视程度;将教学与非临床专业学生的专业背景相结合,设立“双教师”制度,即除了临床外科教师以外,另外配备与学生相关专业的科室人员作为教学辅助教师,共同完成相关专题教学;重视多种教学模式的灵活运用,如以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）、以案例为基础的教学法（case based learning,CBL）等等,增加外科新技术在教学中展示的比重;重视互联网+背景下,微信等新社交媒体的运用;重视教学反馈和考核机制的创新等。通过上述一些思考及建议,以期能为今后非临床专业学生的外科教学改革和实践提供一些有益思路。     

血管外科临床实习应用PBL教学模式探讨与评价

血管外科是一门新兴学科,它是适应我们外科发展趋势下的重要组成部分。它的临床实习教学同样是在不停的摸索中以求探索出一种适合现代血管外科学发展方向的教学方法,这一直是教师教学工作中最重要的任务。现代外科的发展要求在临床教学中把握理论联系实际,教师要指导实习生把书本知识应用到临床实际工作中,既能适应临床工作的需求,也能符合现代化外科的发展潮流。PBL (problembased learning)教学模式是以问题为基础,病例为先导,学生自主运用所学知识解决实际问题,理论与实践紧密结合的教学方式。它提出了一种全新的学习理念,既培养了学生创造性思维和学习的能力,又发挥了学生学习的主观能动性。我们在血管外科临床实习教学中开展的PBL教学模式效果良好,值得在今后的血管外科临床教学工作中作进一步尝试及推广。     

护理实践教学师资教学能力培养研究与实践

护理实践教学是护理学生将理论与实践进行融合的重要阶段,是学生建立临床思维能力的关键时期,在这个阶段教师对学生的正确指导与引导至关重要。但多数医院对临床实践教学师资缺乏系统性培养,实践教师的教学能力及综合能力欠缺。为进一步加强护理实践教学师资队伍建设,提高其包括教学能力在内的综合能力,通过分析师资队伍建设存在的问题,明确师资队伍培训内容。采取分阶段、分层次、全方位的方法对护理实践教学师资进行综合能力培养,并集中强化师资教学能力。经过系统化培训后,教师的综合能力明显增强,学生对实践教学带教老师的满意度提高,建立了一定的临床思维能力,护理实习教学质量得到保障。     

参与式教学在儿童重症医学临床教学的应用

儿童重症患儿病情复杂易变，培养专业人才是提高危重症儿童救治能力的重要一环。参与式教学是临床教学方法之一。儿童重症医学临床教学面对的人员相对较少，实操性内容较多，在教学过程中，从课前准备、课中实施到课后考试，都可根据实际情况，采用多种形式来实现参与式教学。参与式教学法，在教学的过程中以学生为主、教师为辅，能提高学生的积极性和主动性，有利于学生自学能力和实践能力的提高，也能促进教师自身水平的提高。这种教学模式十分适用于儿童重症医学的临床教学工作。     

以ERAS理念为中心的CBL教学法在肝胆胰教学中的应用

目的探讨在实施肝胆胰外科临床教学期间分析以ERAS理念为中心CBL教学法应用可行性。方法将我院2019年2月—2020年5月实习的70名肝胆胰外科学生进行奇偶法分组;教学组(35名):采用以ERAS理念为中心CBL教学法完成临床教学;参照组(35名):采用传统教学法完成临床教学;就组间学生问卷调查结果(知识理解能力提高、学习兴趣提高、认可教学方式以及思维能力提高比例)、学生成绩(病例分析、理论知识、肝胆胰外科基本技能)、学生满意度(教师专业性、教师态度、教师细致性、教学过程互动)评分展开对比。结果教学组肝胆胰外科实习生知识理解能力提高比例、学习兴趣提高比例、认可教学方式比例以及思维能力提高比例均高于参照组明显(P0.05);教学组肝胆胰外科实习生病例分析得分、理论知识、肝胆胰外科基本技能评分均高于参照组明显(P0.05);教学组肝胆胰外科实习生教师专业性评分、教师态度评分、教师细致性评分、教学过程互动评分均高于参照组明显(P0.05)。结论以ERAS理念为中心CBL教学法有效运用,可使肝胆胰外科实习生知识理解能力提高、学习兴趣提高、认可教学方式以及思维能力提高比例显著增加,并且将学生成绩以及学生满意度有效提升,最终实现肝胆胰外科实习生综合素质以及专业水平显著提升。     

ESP理论视角下医学英语听说类课程教学模式设计与实践

文章主张在ESP理论视角下,对医学英语视听说课程教学模式进行改良设计,提出了在"产出导向法"指导下,由教师设计形式多样的课堂实践活动,引导学生通过课前情境导入法,课中引入构词记忆法、精泛听结合法、模仿诵读法、情景剧重现法,课后进行反思评价法等方式,提升学生的学习兴趣,凸显课程的有效性和针对性。经过为期半年的教学实践证明,这一设计有利于提升学生学习兴趣,有助于高质量地完成教学任务,增强课程参与度,促进了师生互动,强化了学习效果,对于其他专业英语课程教学模式的设计和实践也具有一定的启示意义。     

标准化病人与情景教学在儿科学教学中的应用

目的 探讨教师标准化病人教学结合情景教学在儿科学临床教学中的应用效果。方法 选择2019年9月—2020年6月期间在我院儿科临床见习的86名临床医学专业的学生当做此次研究的对象,同时采取随机数字表法将入选对象均等划分为观察组以及对照组两个小组,对照组采取教师标准化病人教学,观察组在此基础上结合情景教学,对两组的理论知识考核成绩、实践能力考核成绩、病历书写水平、学生满意度以及兴趣度评分进行对比。结果 观察组的理论知识考核成绩、实践能力考核成绩、病历书写水平以及兴趣度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组在总体满意率方面与对照组对比更高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 儿科学临床教学过程中采取教师标准化病人教学结合情景教学,能够提升学生的兴趣、病历书写水平以及理论实践水平,使学生对儿科学临床教学的方法更为满意。     

青年教师对留学生肿瘤学临床实习的探索

留学生教学已成为医学院校重要的教学工作之一,肿瘤学的临床实习是把理论课程上扩展至临床实践的重要过程,提高留学生肿瘤学临床实习质量意义重大。在教学实践中,青年教师应树立"以学生为中心,教师为引导"的教学理念,立足于留学生教学中存在的实际问题,着力提高自身教学水平和英语交流能力,在教学中灵活运用病例教学法和基于循证医学等教学方法,并注重医学人文教育,通过教学反馈不断完善教学过程。通过临床教学,增加留学生学习兴趣,提高学生临床实践能力和临床思维,总结探索出适合留学生肿瘤学临床实习的教学方法,促进教学质量的提高。     

PDCA管理方法在临床教学中的应用

目的探究临床教学中PDCA管理方法应用成效。方法在临床教学中应用PDCA管理方法,将其划分为四个阶段进行管理,包括教学计划、临床带教、教学检查和总结处理四个阶段。结果PDCA管理方法在临床教学中应用,可以有效提升教学质量和效率,改善传统教学中的不足,同时使受教人员自身的临床能力和职业素养得以提升。结论通过PDCA管理方法的应用,有助于进一步规范临床教学,提升教学质量,促使学员综合素质水平全面提升。     

临床营养教学工作探讨

临床营养治疗是目前临床综合治疗措施中不可缺少的组成部分,临床营养学知识教学对临床各专业及营养专业的学生来说是不可缺少的。但目前我国绝大多数医院的医护人员缺乏临床营养学知识,并在临床教学方面对营养学不够重视,这严重阻碍了学生综合医疗水平和解决临床问题能力的提高。文章将通过对改进教学模式、强化学习内容、重视实践培训、加强师资力量、完善考核制度五个方面来探讨临床营养教学工作的改进方法,达到提高学生学习兴趣及专业水平,促进临床营养学健康发展的目的。且在实际教学工作中,应结合目前的现状进行仔细的探索与分析,研究其中是否存在教学问题,结合临床营养专业的教学特点开展工作,以此提升整体教育质量与水平,重点培养大学生的实践操作能力与基本能力,为其后续发展夯实基础。     

Mini-CEX考核模式在外科实习生带教中的价值分析

目的分析探讨在外科实习生临床教学中采用Mini-CEX考核模式的应用价值。方法选取医院实习的100名外科实习生作为本次研究对象,实习生实习时间为2018年1月—2019年12月,按照教学方法的不同分为传统教学组与Mini-CEX教学组,两组各有实习生50名,实习结束后对比两组实习生的理论知识考核成绩与实践操作考核成绩,并统计两组实习生的教学满意度与职业满意度评分情况。结果教学结束后,Mini-CEX教学组的实习生理论知识考核成绩与实践操作考核成绩明显优于传统教学组,组间差异有统计学意义(P 0.05);而在教学满意度与职业满意度评分方面,Mini-CEX教学组的教学满意度与职业满意度评分明显优于传统教学组,组间差异有统计学意义(P 0.05)。结论在外科实习生临床教学中采用Mini-CEX考核模式能够有效提高教学效果与质量,同时也能够提升实习生的教学满意度水平,并增加其对于自身的职业认可,强化自身的职业定位,效果确切显著。     

病例导入结合强化记忆教学法在实习中的应用

目的探讨病例导入结合多阶段强化记忆教学法在心内科临床教学中的应用,加强学生对知识的理解、巩固、吸收,促进理论知识与临床实践相结合,提高医学生从基础医学向临床医学过渡的能力。方法分别应用病例导入结合多阶段强化记忆教学法与传统教学进行临床带教,学习结束后,通过对考核成绩的研究,以及学生对教学方式及教学效果的满意程度来评价该种教学法的可行性。结果采用病例导入结合多阶段强化记忆教学法的实验组学生的考核成绩以及对教学方式满意度评分均明显高于采用传统教学法的对照组。结论将病例导入结合多阶段强化记忆教学法在临床教学中更容易激发学生的学习热情,提高学生学习知识的积极性和主动性,值得在医学生临床教学中推广。     

循证医学在心内科临床见习教学中的应用研究

目的探讨对心内科临床见习阶段的临床医学学生实行循证医学教学的意义。方法以180名临床医学三年级本科见习生为研究对象,选取典型心内科病例,整合心血管系统相关学科进行以问题为基础学习与循证医学结合的病例讨论见习带教。见习结束后发放调查问卷,评估循证医学教学方法对医学生实践能力的影响,同时评价循证医学认知及应用效果。结果绝大部分的学生认为这一教学模式有利于提升自身学习能力和加强临床思维的开拓,也有利于自身文献检索能力的锻炼提高。结论循证医学教学法是一种能够激起学生主动学习兴趣、提高学生综合能力的教学方法,在临床教学改革中有必要尽早引入循证医学思维。     

翻转课堂结合学习型微信公众平台在胰腺外科教学中的实际运用

实践教学是保障医学教育质量的重要环节和必要手段,也是当前医学人才培养的薄弱环节。"翻转课堂"是一种创新教学模式,结合现代信息技术的"微信公众平台"是对传统教学的极大变革。为推进实践教学内容和实践模式的改革,强化实践教学环节,提高医学生临床综合思维能力和解决临床实际问题的能力,本文拟在对学习型微信公众平台与翻转课堂进行解析的基础上,探讨翻转课堂结合学习型微信公众平台在胰腺外科教学中的实际运用,旨在改善教学效果、增强学生对专业知识的实际应用能力。在具体实施过程中,注重分析翻转课堂结合学习型微信公众平台的教学对学生专业能力、职业素质培养的影响和特点,同时也分析参与的指导教师其角色转变对教学观念转换的影响,探索其优缺点,为未来更多的临床课程深入开展注重全方位素质教育的翻转课堂教学提供实践经验。     

儿科急诊医学临床教学的问题与对策

急诊医学是一门实践性科学,因患者病情危重及复杂多变,具有很强的专业性。因儿科自身特点及学科的特殊,临床实践教学工作中面临很多的问题,这些问题既有教师方面因素和学生方面的因素,也有客观因素,给我们临床教学带来很大的挑战。为此我们结合教学中实际存在的问题,通过加强师资力量的培养,改变教学模式,安排多种教学模式,强化学生的动手能力培养,并加强医患沟通的训练以及医德医风的教育,利完成临床教学任务。     

肿瘤外科“双导师制”教学模式的构建与实践

肿瘤外科是肿瘤学领域中发展最快的学科之一,肿瘤外科学专业学位以专业实践和能力培养为导向,通过采取"双导师制"的教学模式可以更好地培养肿瘤外科专业型硕士研究生的综合实践创新能力。传统肿瘤外科授课模式,实践教学不足,学生外科实践能力提升缓慢,不利于培养肿瘤外科专业人才。构建创新且更人性化的"双导师制"教学模式,不仅能有效提高教学效率和教学质量,促进研究生教育机制的完善,而且将极大地推动专业型硕士研究生培养理念的转变,推动教学模式创新,加快专业型研究生教育新模式的探索和建立,该模式应用前景值得期待。     

以临床能力为核心构建临床研究生培养新模式

目的探讨以临床实践能力为核心构建新的儿外科临床型研究生培养模式的方法和效果。方法建立新的儿外科临床型研究生培养模式,以提高学生临床实践能力为导向,通过实施"导师负责制",设置特色教学课程,引入现代化模拟教学等方法,强化临床教学管理,提高学生综合素质。通过对比不同年级学生形成性评价成绩和OSCE考核成绩,并分析师生问卷调查结果,评价新培养模式的效能。结果新的培养模式能有效促进儿外科临床型研究生临床实践能力的提高,在教师评价和学生评教中获得一致认可。结论以提高临床实践能力为核心构建的临床教学新模式能切实增强儿外科临床型研究生的临床思维和工作能力,有利于为社会输送更多更好的"实用性人才",值得在同类医学院校推广应用。     

泌尿外科临床实习教学中存在的问题与对策

目的探讨泌尿外科临床实习教学中存在的问题与对策。方法选取来我院泌尿外科实习学生164名作为研究对象。实习时间为3个月,实习期满后均参加出科考试,并对学生进行调查问卷,了解学生在实习过程中存在的问题;与带课教师沟通,分析讨论教学过程中存在问题及改进方法。结果教师对学生的理论知识储备(75.00%)、动手能力(62.50%)及学习态度(50.00%)给出"较差",而对工作责任心,50.00%达到"一般"。75.6%的学生认为总体学习效果"较差",85.4%的学生认为理论教学效果"一般",83.5%的学生认为实践教学效果"较差"。结论研究发现泌尿外科实习教学中存在的问题并采取相应对策,提升医学生的临床实践能力,提高教师的临床教学质量。     

CBL教学法在血管外科住院医师规范化教学培训实践中的应用

以病例为基础的学习（case-based learning, CBL）在临床教学实践中的重要性已经逐渐得到重视，目前该教学方法在血管外科住院医师规范化培训中应用的教学经验报道很少。因此，本文从CBL 教学法在教学培训的具体教学实践及教学效果评估方面总结了笔者在血管外科住院医师培训中的实践经验，以期达到住院医师真正掌握血管外科专业知识，切实提高血管外科住院医师的专业能力、水平和综合素质。