解题之后要多思

解题是理解、巩固物理概念和规律的重要途径;是深化、同化物理知识的主要渠道;是活化物理知识的重要手段。因此,在学习物理知识的过程中总要进行大量的解题训练。但相当一部分同学在进行解题训练的过程中,往往解完题后,认为任务已经完成。把其扔到一边。这样的解题效果将大打折扣。要达到解题目的,提高解题效率,在平时的习题操练中要养成这样的好习惯;解题之后要多思。     

解题之后宜多思

许多学生在解题后会觉得万事大吉,而不再进行思考和总结,所以他们可能做了很多题但收效不大.笔者认为学生在解题后还应从以下几方面再思考:     

解题之后……

解题之后,本应无事可做,正所谓船到码头车到站,但此时如能杀个回马枪,必能起到事半而功倍之效.那么,解题之后,还有哪些事情需要做呢? 一、自查所得结果是否正确、合理目前,学生做习题时经常出现这样一种怪现象:解题离不了现成的答案.买课外参考书必买有答案的,做题时边做边看答案,利用答案校正解题过程,就连做课本习题,也需参考“课后习题解答”.长此以往,学生的学习信心和独立     

指导学生解题后多思善想

化学总复习阶段 ,在串讲知识点的基础上 ,配备一定量精选习题进行训练 ,对使学生达到将所学知识转化为解题能力的目的是很必要的。但在教学过程中 ,发现不少学生存在解题匆匆 ,就题论题 ,解完题目就算“大功告成”的不良倾向。结果在考试中许多题目“似曾相识” ,却“百思不得其解”。究其原因 ,主要是重视解题的数量和结果 ,不重视解题的质量和解题能力的提高 ,忽视了解题后再思考。为此 ,我们提出了“解题后多思善想”的做法。教学实践证明 ,这一做法既减轻了学生课业负担 ,又提高了学生的解题能力 ,同时提高了教学质量。那么 ,指导学生解…     

如何引导学生解题后多思善想

为了避免学生陷入“题海”，解题后的多思善想是对学生不可缺少的要求之一，那么怎样才能较好地培养学生解题后反思的能力呢?就这个问题笔者谈谈一些认识．     

解题之后要反思

数学家波利亚说过:“数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾.”要提高数学解题能力,同学们要学会解题之后进行反思.它是数学学习中一个不可缺少的环节,能帮助同学们总结经验,发现规律,形成技能和技巧,有效地提高学习效率.解题之后要反思哪些方面呢?一、思疏漏之     

解题之后需反思

数学学习的重要途径是解题.因此,要有效地培养数学解题能力,解题后的反思,是一个不可缺少的重要环节.进行解题后的反思,能帮助解题者总结经验,发现规律,形成解法体系;还能触类旁通,有效地提高学习效率.1思疏漏     

解题之后多反思

解完一道数学题后,要想获得更多的启示,巩固和扩大演练成果,还应多进行反思.那么,解题后应反思些什么呢?一、反思联系解题后,回顾解题过程中所涉及到的基础知识以及它们之间的联系,有利于提高分析和归纳能力.例1设方程x2-姨10x 2=0的两根为α、β(α<β).求α2-αβ β2α-β的值.解:由题设知α β=姨10,αβ=2,则原式=(α β)2-3αβ姨(α β)2-4αβ=10-3×2姨10-4×2=4姨2=2姨2.解完后,认真反思一下,会发现在解题过程中用到了韦达定理、配方法、分母有理化等知识.灵活应用这些知识,是解答这类习题的关键.二、反思多解不少习题,可有多种解…     

解题之后需反思

美籍匈牙利数学家乔治·波利亚说过:“数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾.”因此,要有效地培养数学解题能力,解题后的反思是一个不可缺少的重要环节.进行解题后的反思,能帮助我们总结经验,发现规律,形成技能和技巧;还能触类旁通,有效地提高学习效率.一、思疏漏解题后首先要思考是否有疏漏或错误的地方,以免再起同类错误.例1关于x的方程8x2-(2m2+m-6)x+2m-1=0的两根互为相反数,求m的值.错解设方程的两根为x1,x2,则x1+x2=2m2+m-68=0.解得m1=-2,m2=32,∴m的值为-2或32.反思-2或32都是问题的解吗?上述解题过程正确吗?经检查,…     

解题之后须归纳

有些同学做英语试题和练习很多,却收效甚微。这是什么原因呢?笔者认为他们忽略的是做题之后的归纳。下面就如何进行归纳谈谈几点看法。     

解题之后的反思

数学教育家波利亚说,“数学问题的解决,仅仅只是一下,更重要的是解题之后的反思．”腹思,可以帮助我们总结经验,发现规律,形成技巧及培养创新精神．     

解题之后的拓展

通过解答实例之后的分析,从三个方面:①由特殊到一般;②解题途径和方法;③条件不变、推出新结论,进行拓展,点拨了解题思路,强化了解题技巧,方法的迁移,知识的创新。     

解题之后的反思

有些学生解完题便以为“大功告成”,这是一种不良的学习习惯。解题之后多反思是学好数学的一种有效方法。　　一、反思解题的理论依据解题之后应反思解题过程中所应用的数学知识、技能、方法及各种知识、技能、方法之间的纵横联系。如化简 61 0 =1 61 0 =35 =2 35 =315 1 5,回想解题过程 ,步骤 1应用了二次根式的除法法则 ,即 ab=ab;步骤 2应用了商的算术平方根的性质 ,即 ab=ab;步骤 3则利用分母有理化进行化简。其中步骤 1、2所用的公式是互逆关系。通过题后反思解题过程的知识根据 ,有助于学生进一步理解、掌握知识并熟练运用。　　二、…     

解题之后要三思

一思:相关知识内容习题的编拟和解答,都要应用学生已有的知识,教师容易注意到在解题之前,仔细分析探究题意和解题思路,即教会学     

解题之后的反思

<正>数学教育家波利亚说,"数学问题的解决,仅仅只是一半,更重要的是解题之后的反思."反思,可以帮助我们总结经验,发现规律,形成技巧及培养创新精神.一、逆向反思,纵横沟通在做完某一问题的同时,反面探讨它的逆命题,以纵横沟通知识结构和数学方法,培     

解题之后应反思

许多同学习惯于做练习题，练了再练，而缺乏解题之后的反思，不理解反思的必要，不懂得反思的价值，因而学习效率不高，其实数学学习的过程是一个不断提高思维能力、不断丰富思维方式的过程，因此，做完一道题、一个专题后要反思、归纳、总结，形成知识整体模块，构筑易混点、易错点、易漏点的防线，体会数学思想方法的指导意义。     

解题之后四反思

1．反思解题方法例1红新服装厂计划本月生产衬衫4000件,上半月完成姜,如果下半苎月完成的与上半月同样多。本月生产的衬衫将比原计划多多少件？本题有六种解法。列式如下：①4000×5/8＋4000×5/8-4000②4000×（5/8＋8/5）-4000③4000×（5/8×2）-4000④4000×5/8×2-4000     

如何引导学生解题后多思善想

为了避免学生陷入“题海”，解题后多思善想是对学生不可缺少的要求之一，那么怎样才能较好地培养学生解题后反思的能力呢？     

通过一题多思提高解题能力的思考

本文通过一题多思的不同角度分析了数学教学中教师应该具备的能力,要求学生做到对题目解题过程的全方位的一题多思,包括:对解题方法一题多思,对解题结果一题多思,在教师引导下达到一题多变,一题多练,实现学生对问题的全面透彻理解,真正实现能力提高。