研究生医学神经生物学教学改革初探

从神经生物学学科发展的历史特点以及研究生培养目标出发,采用＂专题讲座＋综述＋汇报＂的教学方式,有效刺激了学生的学习积极性和主动性,较好锻炼了学生查阅文献、分析问题和提出问题的能力,培养了研究生的科学素养。     

金课视角下神经生物学教学改革初探

“打造金课,淘汰水课”是教育部提出的明确要求,也是目前高校每门课程的建设目标。神经生物学是苏州大学临床医学本科生的专业基础课。在当下打造金课的导向下,苏州大学生理学与神经生物学系结合神经生物学的教学实际情况及存在的问题,研究和探索神经生物学课程改革的合理路径,既符合打造金课的新要求,又有利于提高医学人才的培养质量。文章结合金课建设标准,着重从学科教材、教学内容、教学方法、师资等方面,对神经生物学课程改革进行探索,以提升课程教学质量。     

研究性教学模式在神经生物学教学中的应用

为帮助和引导学生形成主动探求的积极的学习方式,将研究性教学模式引入到神经生物学教学中,创建出切合实际的有科研特色的神经生物学课程,有利于提高学生的综合素质,同时也形成自己的教学特色和优势.     

网络教学在神经生物学教学改革中的应用

探讨网络教学在神经生物学教学改革中的应用,探索如何开展信息化教学,为现代化教育手段在教学中的运用积累经验.通过网络课程教学,学员普遍反应良好,提高了学习兴趣,培养了创新思维,开拓了视野,有助于教学质量的提高.     

建设立体化神经生物学教材的探索

神经生物学的基本任务在于阐明学习与记忆、语言与思维、动机与行为的分子与细胞机制;预防和治疗神经疾患,抑制脑老化;最终目标是揭开脑活动奥秘,提高人类的聪明才智。这门新兴的课程在新乡医学院开设已有10a,建设适于本科生的神经生物学教材就成了作者孜孜不倦的追求。作者不但编写了主教材《基础神经生物学》,还有与之配套的素材库、课件、视频,建设课程网站、创建网络探究教学栏目。这些立体化的教学资源既是观念创新、内容创新和模式创新的成果;又表现出"面对本科生,医学特色鲜明,坚持少而精,基础特色突出,弘扬立体化,实用特色显著",为教和学神经生物学提供全方位解决方案,为普通医学院校开好神经生物学课程积累了可借鉴的经验。     

神经生物学双语教学初探（摘要）

随着社会经济、科技和国际交往的日益发展,大学本科双语教学已成为我国高等教育面向国际化发展趋势的需要,其目的是培养具有国际交流、竞争与合作能力的高素质人才.神经生物学是近20年来迅速崛起的一门对脑和神经工作方式和原理进行综合研究的多学科交叉的、多元的新兴学科,是21世纪生命科学研究领域的领头学科.     

神经生物学精品课程建设的思考

精品课程建设是一项深化教学改革、提高教学质量的系统工程。为了做好精品课程建设,我们对神经生物学课程教学进行了大量探索和改革性的工作,并就精品课程教学内容、教学方法和手段、教学条件和教学网站等方面的建设提出了一些具体的措施和设想。     

面向临床医学生的神经生物学本科教学改革初探（摘要）

我校从2005年起面向临床医学的学生开设了神经生物学课程,主要讲授经典的神经生物学,有不少学生反映其中部分内容较难理解,尤其是涉及一些分子机制的内容,另外与基础医学其他课程内容又难免有重叠.因此,从2008年起,我们在教学内容的制定、教学方法以及课程的考核上进行了较大的改革尝试.首先,我们充分考虑到教学的对象大多是临床医学专业的学生,已经具备了一定的解剖、组胚、生理、病理、药理等方面的背景知识,他们更感兴趣的是与临床相关的神经和精神系统疾病方面的知识,因此我们在教学内容的制定上以疾病为导向,以专题的形式介绍神经和精神系统的常见病和代表病,同时又在每一个专题中把神经生物学的基础理论知识融合进来.     

神经生物学实验指导编制心得（摘要）

我校在五年制、七年制医学生中开设<神经生物学>课程已有6年时间.6年来的实验教学,特别是在实验指导的编制过程中,我们不断地总结经验,不断地进行完善.     

关于神经生物学教学内容和教学方法体会（摘要）

伴随神经科学的发展,20世纪50年代"神经生物学"这一术语应运而生,并作为一门综合性学科正式向脑研究领域全面挺进.20世纪80年代我国一些大学陆续开设了神经生物学课程,1983年首都医科大学吕国蔚教授率先面向研究生开设了<医学神经生物学>课程,随后陆续将授课对象扩大到7年制和5年制本科生.     

《神经生物学》课程的教学实践与思考

神经生物学作为生命科学中的重要前沿学科之一,内容涉及广泛、综合性强,对医学生开设该课程非常重要和必要。通过这些年的理论教学与实践,归纳总结出多种教学方法、技巧和思路。通过该课程的开设,使当代医学教育顺应生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变的发展观念,为培养出21世纪合格医学人才奠定坚实的基础。     

不同课件制作模式在医用神经生物学教学中的应用效果比较

采取随机对照研究方法比较课件制作模式对神经生物学教学效果的影响。结果显示,直观教学能很好提高学生学习兴趣和成绩,根据教学内容合理选用课件展示模式对提高医用神经生物学教学质量具有重要意义。     

新教学模式下的临床教学改革与实践

从2002年起,汕头大学医学院对2002级临床医学专业学生实行了新的教学模式。为了配合新的教学模式以取得较好的教学效果,医学院对临床教学进行了全方位的改革和探索。系统整合了基础课程和临床课程,让学生早期接触临床、提早全面进入临床学习;以小组为单位开展床旁教学或病例讨论,并引入以问题为基础学习教学方法;所有临床教师均制作图文并茂的多媒体教学课件进行临床理论课教学;注重对学生临床技能的考核,采用客观结构化临床考核方式。几年的实践证明,教学改革取得了较好的效果。     

神经生物学实践课程教学模式探索

神经生物学是从分子、细胞和整体水平研究神经系统的结构、功能与发育等问题的综合性科学。探讨神经生物学教学中的难点和重点,尝试设计一种适合于医学生学习模式的实践课程体系。     

神经生物学疼痛专题以问题为基础学习与以授课为基础学习相结合的教学探索

以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学是全球医学教育的发展趋势,北京大学医学部神经生物学系于2003年将PBL教学方法引入本科生神经生物学教学中,采取传统的以授课为基础学习（lecture-based learning,LBL）和在疼痛专题教学中采用PBL教学相结合的教学方式,并对2004级八年制临床医学专业、基础医学专业和口腔医学专业的273名学生进行了神经生物学疼痛专题PBL教学效果的问卷调查。调查结果显示,学生和教师对PBL教学表现出了很高的参与积极性和认可性,教学效果良好。实施LBL和PBL相结合教学方法的探索,为逐步推广和开展适合我国国情的PBL教学提供了一定的参考。     

《军队卫生学》教学体系改革探索

《军队卫生学》是军队院校临床医学专业人才培养的必修课程。针对《军队卫生学》传统教学过程中存在理论与实践脱节的问题,结合《军队卫生学》专业特点进行课程教学改革,从课程标准、团队建设、教学内容、教学方法以及评估反馈体系等方面优化．强化学以致用的教学理念,提出符合军队卫勤保障工作实际需要的教学方案,为更好地培养军队卫生人才提供新思路。     

医学影像学多元化教学改革探讨

医学影像学学科发展十分迅速,在临床疾病的诊断治疗中起着越来越重要的作用。根据医学影像学学科特点,从教学管理、教学方法、教学内容、师资培养、教学模式、考试模式及教学研究等方面不断进行改革,以提高医学影像学整体教学水平。     

实验动物学教学改革:课程学习与从业证书培训相结合

将研究生的课程教学与从业人员岗位证书规范化培训紧密结合是改革研究生医学实验动物学教学的一个行之有效的举措。一方面,通过转变实验动物学教学模式,使学生能够将实验动物学普遍知识与其各自专业相结合,提高他们在动物实验中的动手能力以及研究课题独立的寻找、设计和实施能力,在实践中培养其创新性思维。另一方面,在教学中同时学习国家的关于实验动物的法律法规和相关的伦理知识,使学生通过课程的学习获得实验动物从业人员岗位资格证书,打开动物实验的第一道门槛,最终达到实验结果精确可靠,方法规范、标准,又符合伦理学原则。     

药物生物信息学课程教学探讨

探讨了药物生物信息学本科教学中教材的选择、教学方式的改革及如何在教学当中培养学生的实践能力和创新能力等问题。     

《医学实验动物学》本科教学模式改革与实践

在分析我罔医学实验动物学教育的基础上,以辽宁医学院实验动物教研室的教学实践为案例,对《医学实验动物学》本科教学内容、教学方法、考核方式等进行改革,并对教学改革效果进行评价,为建立完善的本科实验动物学教学模式奠定基础。