翻转课堂在高职学前教育专业课程中的构建与应用研究

对高职学前教育专业学生实施翻转课堂教学模式,从课前“研”,到课中“学、论、练”,再到课后“拓”,形成性评价与总结性评价相结合,有利于提高教师教学水平和学生的参与度。为确保翻转课堂的实施,建议突破传统观念困囿,坚定教育改革决心;及时跟踪学生学情,贯彻实践教育公平;丰富课堂互动形式,提高学生参与积极性。     

翻转课堂应用于高职课堂的挑战及策略研究

随着"互联网+"信息技术的发展,高职课堂教学面临挑战.基于以学生为中心的翻转课堂教学模式被越来越多高职教师所运用,并取得良好的教学效果.翻转课堂在高职教学中的应用顺应教育教学改革,培养学生的学习能力及创业创新思维.但目前翻转课堂实践过程中仍存在部分问题,如教学观念滞后、教师信息化技术落后、教学资源不足等,这些都需要广大教学工作者的不断完善.     

翻转课堂在高职院校网络类课程中的教学模式研究

随着教育信息化的发展,翻转课堂的教学模式得到了更多教育工作者的关注和重视,翻转课堂不仅颠覆了传统的教学方法,同时也对教师教学提出了更高的要求。文章从翻转课堂的概念入手,通过分析高职院校网络类课程的体系结构、学生特点等,构建了适合的教学模型,设计了课前、课中、课后的教学活动,为深入开展教学改革奠定基础。     

高等职业技术教育秘书专业课程体系改革思考

文章讨论了高等职业技术教育秘书专业的培养目标、时代特点、改革方针、改革思路、能力构成以及课程设置等问题，对秘书专业课程体系改革如何适应高等职业技术教育的特点问题，进行了理论探讨。     

纺织高职院校教育中工商融合课程开发研究——以纺织品跟单课程为例

工商融合课程是将"工科"知识与"商科"知识有机地融合起来的一类课程。高职院校教育中工商融合课程开发的意义体现在培养全面发展的高等职业复合型高技能人才、实现产教结合、建构现代职业教育体系方面。制定课程计划和课程标准、编写教科书是高职学校教育中工商融合课程开发的主要内容。     

高职教育毕业设计改革探索与实践——以国际贸易实务专业为例

从高职教育培养目标出发,针对传统毕业设计存在的问题,国际贸易实务专业在2009届毕业生试点的基础上向2010届毕业生全面推出毕业设计改革,为高职教育毕业设计提供改革的思路和实践样本。     

基于翻转课堂模式的高职ASP.NET课程改革实践研究

翻转课堂挑战传统的班级授课制度,能够为学生定制学习.教师可以专注课堂教学,使它以学生为中心,与学生一起解决问题.这是高职教育教学改革发展的必然趋势.文章以ASP.NET项目开发课程为例,分析了该课程课改中存在的问题,并提出了该课程在翻转课堂模式下的教学革新.     

翻转课堂与职教云平台有机融合研究——以"财务会计"课程为例

针对传统教学模式不利于提高学生学习的积极性等弊端,依据泛在学习理论、混合学习理论和建构主义学习理论,以"财务会计"课程为例,提出通过融合翻转课堂与职教云平台的线上线下混合式教育教学改革与实践,探讨构建操作性较强的以学生为中心,打通虚拟与现实、课内与课外之间壁垒,激发学生主动学习的积极性,提高学习效率、教学相长的教育教学模式.对于改革人才培养模式,进一步提升高等职业教育人才培养水平有着重要的意义.     

高职院校起重机械专业课程改革实践与探索

河南机电高等专科学校开设了高职层次的起重机械专业,起重专业教学团队对该专业的课程体系进行了积极的探索和实践,建立了一套较为合理而完善的理论和实践课程体系,体现出高职教育的办学宗旨以及服务于地方经济,专业人才培养取得了阶段性的成果。     

基于教育生态学理论实现翻转课堂的实证研究——以微信公众平台为载体

教育生态学理论倡导教育生态主体间、主体与生态环境间的相互联系、相互作用,构建和谐、平衡的生态系统,且处于良性可持续发展状态。翻转课堂是针对传统教学的"颠倒"和"逆转",翻转的课堂在时间、空间、方法、策略上都发生了逆转:"课后学习"变"课外"或"课下",既包括课前,也包括课后,由教而后学,变学而后教。以微信公众平台为载体作为教学资源分享平台,通过消息推送,要求学生在规定时间内完成知识点学习,为学生创建一种移动端沉浸、交互式的学习方式。     

信息化环境下基于翻转课堂视阈下的高职英语教学设计研究

文章从信息化教学环境和信息化教学手段、翻转课堂概念和特点入手,阐述了信息化教学环境中将翻转课堂应用于高职英语教学的优势,并结合信息化高职英语翻转课堂教学设计案例,探究了信息化环境下高职英语翻转课堂教学的实效性与挑战性.     

"翻转课堂"教学在高职基础专业课中的应用

翻转课堂是一种新兴的教学模式,它颠覆了传统的教学模式,促进了学生的自主学习和协作学习。并且课堂上转变了师生的角色,使学生有更多自由发挥的空间。高职的基础专业课对学生后续专业课学习影响非常大,所以对其教学模式进行改革是很有必要的。笔者将以高职电子专业的课程——《模拟电子技术》中"PN结的形成及其单向导电性"内容为例,对其翻转课堂教学模式进行教学模式的设计和教学内容的分析。并对该教学模式进行教学验证,结果表明:翻转教学的课堂提高了高职学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。     

高职院校英语教学中翻转课堂的教学评价体系研究

在信息化教学视域下,翻转课堂教学模式在英语课程教学中得到了广泛应用,如何对相应教学效果进行客观、科学的评价已成为热点问题.运用数据分析方法对高职院校英语教学的特点、教学方式与影响因素进行调查分析,提出:高职院校英语教学评价体系应以学生、教师、督导和教学管理者等多元对象为评价主体,注重评价对象的可持续发展与教学过程的人性化评价理念,按照"课前、课中、课后"3个教学环节,综合考虑学习态度、教学内容、教学活动、教学方法与手段、教学资源、教学过程与教学实施等诸多因素,设计评价体系、开展教学评价.     

“翻转课堂”教学模式:从理念到实践——以《最新流行英语口语》为例

翻转课堂教学模式是一种新的以交互式视频为载体,将传统的课上知识传授与课下知识内化两个阶段进行颠倒的教学方法。笔者借用这一"翻转"概念,借助百度云网络平台,以自制的《最新流行英语口语》视频为学生课外学习资源,在教授"现场英语口语"课程中进行了尝试性的翻转课堂实践。翻转课堂给高校的教学创新带来了启发:改变自身传统的教学理念、突出学生学习的主体地位;借助现代化教育技术,为学生课前完成"知识接受"提供必要的网络学习资源;在学习目标、学习方法、学习形式等方面重构我国大学英语口语的授课模式。     

翻转课堂中高职学生英语学习自我效能感调查

学业自我效能感对学习者的情感与行为都有影响。调查发现翻转课堂的实施没能显著改进高职学生英语自我效能感,因此好的教学模式需要合适的教学理念与手段才能落实到位。     

翻转课堂在高职院校思政课应用的可行性分析

当下高校思政课教学实效问题突出,将"翻转课堂"教学模式应用于高校思政课教学,符合高校学生的学习特点,能够激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高教学的实效性。本文以"思想道德修养与法律基础"课程为例,设计了较为完整的翻转课堂模式的教学方案,以期给思政课教学改革提供一些参考价值。