提问题要有目的性

教师与孩子、家长与孩子之间的“问”与“答”,是课堂信息交流、感情交流的一个重要形式,也是教师、家长了解孩子认识能力和发展孩子思维的必要途径。教师、家长在课堂上,在日常生活中,应该提出什么样的问题,是根据教育的目的来决定的。美国教育家富兰克尔把这方面的提问归纳为六种: 一是回忆性问题。它的特点有二:①具体;②基本上只有一个答案。比如,“猫有几条腿?”提出问题的目的,在于检查和巩固知识。二是描述性问题。这类问题已经不限于“回忆”,而要孩子按事情发生的顺序,具体地阐述。比如,“熊猫是怎样吃竹叶的?”提出问题的目的,在于训练孩子的思维顺序性和表达能力。     

提问题要有目的性

教师与孩子、家长与孩子之间的“问”与“答”,是课堂信息交流、感情交流的一个重要形式,也是教师、家长了解孩子认识能力和发展孩子思维的必要途径。教师、家长在课堂上,在日常生活中,应该提出什么样的问题,是根据教育的目的来决定的。美国教育家富兰克尔把这方面的提问归纳为六种: 一是回忆性问题。它的特点有二:①具体;     

写教学后记要有针对性

教师工作很忙,每一节课后都写教学后记,既累人也无必要.但有选择地写些教学后记,受益一定匪浅.一般写后记应有以下的针对性.     

语文课堂提问要有梯度性

课堂提问是调动学生阅读、思考，积极主动获取知识，发展智能的重要教学手段。好的提问，可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果；不得法的提问，不但没有好处，而且有害。因此，必须注意课堂提问方法，提高课堂提问的艺术性。目前，我们的教学中经常会出现“满堂问”的弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。孔子早就提出“因材施教”，苏霍姆林斯基也强调“必须根据学生的特点个别施教”。这就是对我们语文课堂教学要力求呈现梯度的最好概括。     

教学活动设计要有目的性与现实性

我们做任何事,从事任何活动,首先都必须具有一定的活动目的性.做事之前有明确的目的,就能达到事半功倍的效果.因此,在设计任何一个教学活动之前,我们都要考虑这个活动的教学目的与意义.     

布置自动作业要有明确的目的性

自动作业是复式教学中一个不可缺少的重要组成部分。有的人只把它当作维持课堂纪律的一种办法,这显然是不够正确的。自动作业也是掌握新知识和巩固旧知识的过程,它是直接教学的继续,应为直接教学服务。因此我对学生自动作业的布置,是根据它在复式教学的地位作用而布置的。下面我就举些例子来说明。在讲授初小语文第七册“王崇伦和他的机器”一课之前,我分析到王崇伦为什么一年能完成四年的工作任务呢?除了因为他创造了万能工具胎提高了工作效率外,另外     

要有一双明慧的眼睛

有时我们感到对后进生的教育可谓苦口婆心、招数用尽,结果却收效甚微,甚至适得其反。什么原因呢?笔者认为,还应重视以下几个方面。     

技工学校语文教学要注重效率

技工学校学生存在着重专业课轻课文课的现象,为提高学生整体素质应提高课文教学效率,本文从如何提高技工学校学生语文学习效率出发,在明确教学目标、优化教学方法、增强教学力度、增加教学容量四个方面提出了自己的见解.     

“量体裁衣”,浸润教学——谈低年级语文教学设计中的因材施教

施教者要认识儿童的身心差异,发现他们的特点以解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。施教者不仅在课堂教学中需要因材施教,更要在教学设计中因材施教。     

课堂教学“八要”

课堂教学是教育过程中的主要环节，也是推进素质教育的主要阵地。搞好课堂教学应抓以下八个常规要求。首先，教学目标要着眼于全面提高学生素质。教学目标是教学要达到的标准。没有目标的教学就如饭后散步，有目标的教学犹如百米赛跑。素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。”因此，教学目标应由单纯的传授知识转换为全面提高学生素质。而承载教学目标要求的最重要的载体是教材，所以我们要善于发掘教材中素质教育的因素，以此来确定教学目标。其次，教学内容要…     

汉语拼音教学要有童趣

正一、拼音教学要有童趣教学中,我根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点有目的地创设各种趣味情境,灵活运用多种教学手段,让学生始终保持学习的激情,快乐地学习拼音。1.编儿歌记拼音。儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。例如,在学习《b、p、m、f》这一课时,我要求学生朗读儿歌"帆板冲浪b b b,推车上坡p p p,兔采蘑菇m m m,手拄拐杖fff",并让学生"击节而歌",以此来营造活泼快乐的教学气氛,调动其学习兴趣,     

对非连续性文本的有目的性考查

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在第三学段的阅读目标第5点中增加了一句话：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”我们非但要教非连续性文本,还要在考查中得以落实,以检测学生对非连续性文本的阅读能力,     

中学英语教学中如何转化差生

许多学生学习英语有困难,他们被称为差生.如何转化差生?这是许多老师探讨的问题.我紧紧抓住两个方面一是理解差生心理状况,培养师生感情,激发他们的学习积极性;二是根据英语特点,采取科学方法,比如视听结合法.     

教学要有文体意识

有些教师在解读文本、设计课时目标和选择教学内容时,会在有意无意中缺失基本的文体意识,对一个个独特的文体所承载的知识鲜有教学思考。在实际教学当中,教学目标都隐匿了关于文体知识的初步     

语文课堂教学要尊重学生个性

依据<课程标准>的教学理念,遵循教育学和心理学的规律,语文课堂教学要尊重学生个性,实施个性化教学,因材施教,提升学生的个性品质.     

浅谈分层教学的实施

分层教学是深化课堂教学改革，培养创新意识的一种有效教学方法。分层教学的理论基础、教学目标、教学过程、布置课外作业的层次要求以及科学分析学生的层次等有关问题是实施分层教学中值得思考和探索的课题。     

目标教学在英语教学中的运用

以往的英语教学是传统的“注入式”的教学方式，目标教学法，以学生为主体，教师为主导，注重调动学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。     

语文教学要贯彻因材施教原则

教学目标是教学活动的灵魂,一定的教学活动必须实现一定的教学目标。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。这些目标体现在整个教学过程中,但是我们却完全忽略了班级的差异性和一个班级内的学生之间的差异性。我们只看到了一个整齐划一的教学目标,却很难看到有哪个教师是根据不同的班级情况、不同的学生情况有区别地制定不同的教学目标。这样的整齐划一的教学目标,也是严重违背因材施教原则的。作者阐述了语文教学中贯彻因材施教原则的实践。     

对学生要既严又爱

笔者担任班主任只有短短的三年，在担任班主任期间，班中形成良好的班风、学风，并多次被学校评为“文明班”，而笔者也被区评为“优秀班主任”。在三年的班主任工作中，笔者深深体会到：班主任是班集体的组织者和教育者，严格要求学生，是班主任工作取得成功的一个要素。然而，“严”并不等于就是整天板着脸孔，批评、打骂学生。对学生严中有爱、爱中有度，以理服人，才是真正的严，真正的爱。     

试谈因材施教在目标教学中的实施

教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列活动,并且在这一过程中努力激发学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,提高教学效率,是实施素质教育的有效方法。数学教学中因材施教,实施目标教学法对学困生学习兴趣的培养以及提高教学质量有重要意义。