加强估算教学,培养学生估算意识

低年级学生,在进行加减法计算时错误率较高.因此,学生在计算前能进行准确的估算,对提高计算的准确率很有帮助.在日常教学中,教师应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感.在教学实践中,我从以下几个方面对加强估算教学进行了探索.     

价值引领体会估算——以“两位数乘两位数的估算”教学为例

估算教学是计算教学的一个有机组成部分.它既能发展学生的数感,促进口算能力的提高,又能支持探索笔算并监控笔算的结果,还能便捷地解决实际问题.《数学课程标准》中也明确规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求.小学三年级学生已经掌握了一定的估算方法,那么,如何才能估得对、估得准,将多种估算方法和谐地融为一体呢?下面以自己执教的一节公开课"两位数乘两位数"为例,谈谈让学生在自主探究中体会估算的价值.     

教会估算方法培养估算能力

估算就是根据具体的条件及相关的知识,对物体的数量或结果做出大概的判断或估计.它是计算的重要组成部分,在日常生活中有着广泛的应用.所以,掌握常见的估算方法对日后学生的学习和工作都有极大的帮助.《数学课程标准》也明确要求“重视发展估算意识,培养学生的估算能力”.     

渗透学生估算意识有效促进估算能力

生活中处处有数学,更处处离不开估算.估算就是人们在日常生活、工作和实际生产中,对一些无法或没有必要进行精确计算的数量,进行近似或粗略估计的一种方法.在日常生活中,人们都在自觉或不自觉地运用着估算.那么,在教学中如何渗透学生估算意识,有效促进估算能力呢?     

加强估算教学,培养学生估算意识

低年级学生,在进行加减法计算时错误率较高。因此,学生在计算前能进行准确的估算,对提高计算的准确率很有帮助。在日常教学中,教师应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。在教学实践中,我从以下几个方面对加强估算教学进行了探索。     

数学中的估算方法

《新课程标准》强调发展同学们的数感,培养同学们的估算能力.提高估算能力,必须掌握一定的方法,下面介绍几种常用的估算方法.一、直觉估算直觉估算就是利用直觉进行估算解题. 例1将1-8和0-9这两组数字分别填入下式(1)和(2)的方框内,使其差(大减小)最小.     

加强估算教学培养估算能力

估算是对数量或计算结果做出大概的推断或估测.新<课程标准>指出:估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,要培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感.因此,在大力提倡素质教育的今天,重视估算教学,培养学生的估算能力具有十分重要的意义.     

加强估算 培养估算意识

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用联系,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”培养学生的估算意识,最重要的就是让学生在联系生活解决问题时逐步感悟估算的必要性,体验到估算的作用,从而愿意估算,乐于估算,形成自觉估算的意识。下面就谈一谈在教学中培养学生估算意识的几点方法。     

估算教学的误区及改进策略

"具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识."在小学中培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值. 为此,我们小学教师在估算教学中在积极地探索着.我们发现,新课程理念引导下的估算教学,有成功的案例,也出现了许多与达成数学估算目标不和谐的音符,这些不可忽视的现象值得我们关注与思考.     

估算意识和估算技能的培养策略

<数学课程标准>(实验稿)中明确提出了"简化笔算,加强心算,增加估算"的要求.在近三年的新教材实验中,我逐步总结了一些行之有效的方法,本文试就估算意识和估算技能的培养进行一些探讨.     

加强估算教学 培养估算能力

估算作为小学数学计算的重要组成部分,日益受到教育界的广泛关注。文章结合相关理论研究及实践经验,提出培养学生估算能力的基本路径,即感悟估算价值,使学生乐意估算;指导估算方法,使学生学会估算;注重估算应用,使学生善于估算。     

为数学估算教学增色添彩

估算教学和提高学生的估算能力是数学教育改革的主要方向之一.然而,在实际教学中,学生面对估算却感到茫然,感受不到它的魅力,体会不到它的价值,觉得估算太远、太难、太繁,于是很多估算教学出现了低效甚至无效的现象.面对这些现象,我们该如何将原本枯燥的估算教学变得有活力呢?本文试从低段开始就增强估算意识、掌握估算方法、培养估算习惯三个方面来阐述估算教学. 一、重视估算意识的培养 估算来自具体的生活情境,也只有在具体的生活情境中才能感受到估算的必要性.脱离了生活原型,估算就处于了一种孤立的状态.学生不仅不理解为什么要估算,而且难以接受估算结果.     

《乘法估算》教学

教学内容:人教版三年级下册,第59页例2和相应的做一做。教学目标1.初步掌握两位数乘两位数的估算方法。2.能结合具体事例,选择合适的估算方法,培养估算意识。     

加强估算训练,提升估算能力

估算是一种重要的数学能力和解决问题的方法,但估算在小学数学教学中却没有得到重视,也没能得到广泛应用。教师要在教学中向学生渗透估算的方法,培养学生的估算意识,让学生养成用估算解决问题的习惯,从而提高学生的估算能力。     

估算,妙不可言

在日常生活中,我们总是在不经意之间对一些数量和结果进行了估算.比如:外出旅行之前,预先估计需要带什么东西、花多少钱等等.研究数学问题也一样,严密的推理和准确的计算固然重要,估算也是解题不可缺少的.估算不是漫无目的的,需要仔细审题,充分理解题意,并结合自己的经验、知识以及数学的思维方法进行思考.现以中考题为例,说明估算题的解法.     

学会估算 体验数学

《数学课程标准》将培养学生的数感作为一个重要的教学目标,每名学生都应建立一定的数感.建立数感可以理解为"数学地"思考,这对每一个人都是重要的.事实上,估算与学生的数感有着密切的联系.在数的运算中,尤其是估算中,加强数感的培养是十分必要的.估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生具有良好的数感,具有重要的价值.在数学教学中,与估算有关的内容很多,教师不仅要教给学生科学的估算方法,还要善于运用,使学生理解估算的实质,从中培养学生的估算能力.     

培养估算意识 提高估算能力

估算,是在精确计算之前,进行大致的、粗略的估计。新课程标准强调要加强估算,注重对学生估算意识、估算能力的培养。在教学过程中,我们应积极关注学生估算能力的发展,从思想上重视起来,从方法上运用起来,从习惯上培养起来,让学生常估算,多交流,感受估算的好处,增强学生估算意识,逐渐使学生养成良好的估算习惯。在日常生活中估算也有着广泛的应用,所以,广大数学教师要     

小学估算有效教学“四策略”

实施课程改革后,估算教学得到前所未有的重视。《数学课程标准》中也明确规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求。通过对本校低段估算教学现状的调查,我发现教师重视估算停留于表面,家长对孩子估算的指导几乎为零,而学生对估算的了解也并不多。我结合估算教学的这一现状,重新审视以往的估算教学,并进行了积极的探索,在肯定中找不足,在不足中探求更好的方法。     

《乘法估算》教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学四年级上册第60页的例5。教学目标:1.使学生掌握乘法的估算方法,在解决具体问题的过程中,能应用符合实际的方法进行估算,逐渐养成估算习惯。2.培养学生灵活运用估算方法解决实际问题的能     

物理解题中的近似估算法

物理估算,一般是指依据一定的物理概念和规律,运用物理方法和近似计算方法,对所求物理量的数量级或物理量的取值范围,进行大致的推算。中学物理中常用的估算法主要有:常数估算法、理想模型估算法、合理近似估算法、设计实验估算法等。解估算题的要领:1.建立合理的物理模型;2.挖掘隐含条件;3.寻找估算依据,理出解题思路;4.分清主次,合理近似。一、利用物理常数进行估算估算题中往往告诉的已知量很少,或有时什么量也不告诉,解题时就要求我们灵活地运用一些物理常数,有时甚至需要我们根据经验来适当地拟定一些物