机械原理课程高阶教学模式探索与实践——以运动副的分析与设计为例

结合新工科、工程教育专业认证,探索适合于机械原理课程特点的高阶教学模式,并结合课程中重要的知识点——运动副的分析与设计进行实践。实践证明：高阶教学模式能够培养学生的高阶思维,契合新工科、工程教育专业认证背景下工科学生的培养要求;高阶教学模式,可以培养学生自主学习,最终达到“教为不教”的教学目的。     

机械设计OBE教学模式改革研究

为了培养满足社会需要的工程人才,改变传统机械设计课程教学的不足,在工程教育专业认证的背景下,以黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业机械设计课程为研究对象,以满足学生毕业要求为目标,以学生为中心,以学生为什么学、学什么、怎么学及学到了多少为主线,构建了机械设计课程OBE教学模式。机械设计课程OBE教学模式对学生创新能力、实践能力、机械设计方案的提出及可行性的分析和论证能力及分析与解决复杂工程问题能力的综合培养起到积极的促进作用,实践教学表明,机械设计课程OBE教学模式可使学生满足毕业达成度要求,本研究可为其他相关研究提供参考。     

自主便携式移动试验装置开发

根据高等工程教育专业认证对学生工程实践能力的要求,提出并实施"上下互补、虚实结合、学研互动"的实践教学模式,以自动化专业工程型人才培养为背景,基于FPGA,设计开发了集"一体、便携、自主"于一身的体积小、重量轻、需要外部资源少、便于携带的计算机控制系统试验装置。教学实践表明,所提出的实践教学模式和开发的试验装置,能够确保学生及时巩固和加强理论基础知识,培养创新意识和创新能力,提高工程实践能力。     

中国工程教育专业认证标准下机械工程实践教学模式的研究

以中国工程教育专业认证为契机,深入剖析其现行教学模式与教育环节存在的问题,以南京工程学院机械制造及其自动化认证专业为例,提出实践教学"四层六度"模式及其具体实施措施,以期进一步提高实践教学能效,探索机械工程实践教学模式的应用方法,为后续教学研究和改革提供借鉴与思考。     

车辆工程专业实践教学模式探索

随着社会竞争的日益激烈,注重应用型人才的培养,逐渐成为当前教育体系改革发展的主要趋势。而车辆工程专业作为一门实践能力要求较高的专业,实行学生的实践教学模式培养,已经成为各学校普遍重视的教学问题。本文阐述了车辆工程专业对应用型人才培养的需求,提出了以培养学生实际解决问题能力为目标的实践教学模式的探索,希望能够培养出理论与实践能力俱佳的全面型人才,以提高学生的综合素质,满足汽车工业的人才需求。     

基于工程专业认证的机床拆装实习教学改革

机床拆装实习是机械设计制造及其自动化专业的一个重要实践性教学环节,通过拆装机床设备能激发学生好奇心,发挥其主观能动性,是提高学生实践和创新能力的有效途径,同时也是未来机械工程师必须掌握的应用型核心技能。立足工程专业认证视角,分析了目前实习教学中存在的问题,通过制定教学培养目标、优化教学模式和建立教学评价体系三方面对该实训课程进行教学改革,探索出有效的培养途径及策略,提高了学生分析问题、解决问题的能力,推动专业人才培养质量不断提升。通过教学实践,在拆装实习教学过程中,强化了工程意识,激发了学生学习的积极性和主动性,使学生不仅了解机床的结构组成、工作原理、内部机械零件的结构形状及其联结关系与装配关系,还能够正确使用拆装工具并掌握机械拆装的一般方法和步骤,同时培养了学生严谨、细致的工作态度和科学有效的工作方法及团队协作能力,教师也积累了丰富的实践教学经验,为机械类专业的人才培养和工程专业认证提供了参考。     

工程教育认证背景下机械工程专业课程教学改革——以“三维实体建模与仿真”课程为例

随着我国制造业向着数字化、智能化的方向迅猛发展,计算机图形学技术在工业中的应用越来越广泛,为适应我国机械工程专业领域产业升级和转型的需求,探索“新工科”背景下机械工程专业学生机械设计能力培养教学改革意义重大。根据工程教育专业认证的标准,在长期教学改革实践的基础上,从课程大纲、教学内容、课程目标、质量监控等方面,对北部湾大学机械与船舶海洋工程学院机械设计类基础课程“三维实体建模与仿真”进行深入分析研究。基于OBE(Out-comes-based Education)理念,坚持“学生中心、成果导向、持续改进”,以“三维实体建模与仿真”课程教学实践改革过程为依托,介绍机械工程专业学生三维设计能力培养教学改革过程,对以提高学生的工程及创新能力为目的机械工程专业实践教学体系进行探索,以学生为中心完善课程评价体系,同时结合工程教育专业认证毕业要求和学校定位,以为“西部陆海新通道”“港口机械”的发展提供素质应用型人才为目标,推动学校教学体制改革,旨在提升机械工程专业教学质量和推动工程教育专业认证,提高机械工程专业人才培养质量和推进机械工程专业的学科建设。     

机电专业应用型人才培养模式的研究与实践

目前很多普通高校工科各专业都在向应用型转型,本文重点讨论了CDIO工程教育理念在机械电子工程专业的实践情况。以培养学生的工程实践能力为目标,在分析目前存在问题的基础上,整合理论和实践教学内容,采用CDIO项目驱动教学模式,引导学生积极思考和探索,培养学生解决实际问题的能力,建立有效的实践教学评价机制。实践证明,改革增强了学生的创新能力和实践能力,提高了就业竞争力。     

工程教育认证下电信专业电子电路课程群教学改革与实践

工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础,它贯穿教学活动的各个环节。以工程认证为导向对我校电子信息工程专业电子电路课程群进行教学改革与实践。在教学内容上,通过对专业培养体系的系统分析、企业行业意见和最新的科研发展态势,重新整合课程资源,使课程群内各课程教学之间有效衔接、互相融合,避免与学科、行业发展相脱节;在教学模式上,为及时掌握课堂教学的运行状况,保障学生在知识、能力、素质方面取得学习成效,将互联网技术、信息技术工具与课堂有效融合,建设一种混合式线上线下SC教学模式设计和实施教学来关注学生的学习需求和特点;在教学评价上,通过定量评价和定性评价,建立高效的评价体系以确保学生的学习进度和成果与预期的课程目标相一致。构建科学、合理、高效的课程群,对课程体系进行优化,强化各学科之间的融合,发挥群体优势,追求最优教学效果,可提升学生对课程的深入理解,对于探索和研究适合专业认证的相关课程改革具有重要的指导意义。     

基于新工科建设的"汽车服务实践"实训课程教学改革研究

汽车服务工程专业作为车辆工程学科下复合型汽车服务人才的主要培养专业,对其进行"新工科"建设改革已经成为目前开办该专业的应用型本科高校开展专业建设的目标之一。文中以"汽车服务实践"实训课程为研究对象,探究新工科建设背景下如何对汽车服务工程专业进行实训教学改革:以工程认证标准为指导思想,结合新工科建设理念,在实训课程中引入多学科技术知识相关的教学内容;采用校企合作条件下以学生为中心的案例库教学模式进行课程教学改革,提出了教学内容、教学模式的改革措施以及课程持续改进的方案。为汽车服务工程专业的新工科改革建设提供了依据。     

以工程能力培养为导向的起重与机械安全技术课程OBE模式教学改革

在安全工程教育专业认证标准的要求中,明确提出专业类课程以体现系统设计和实现能力培养为目标,使学生达到能解决复杂工程问题的毕业要求。本文主要研究安全工程专业专业类课程——起重与机械安全技术,在成果导向教学(OBE)模式下,按照工程教育专业认证要求,解决传统课程教学与学生培养目标现有的矛盾,提出了安全工程专业课程教学改革的方向。     

“四年不断线”制图能力培养的研究与实践

以新一轮人才培养方案制定为契机,结合应用型人才培养目标定位,分析工程制图类课程教学存在的问题和不足;提出基于"四年不断线"制图能力培养的教学模式,即从建立制图类课程群、组建创新实践基地、组织学科竞赛以及开展技能认证等多个方面进行改革与实践,将制图能力的培养贯穿到整个大学四年学习阶段,全面提升机械类专业学生的工程制图能力。实践结果表明,改革措施可以激发学生学习兴趣,提高学生的专业技能,为应用型人才培养提供了一定的参考价值。     

金属材料工程专业实践教学体系的探索与实践

金属材料工程专业作为一门实践性较强的专业学科,在人才培养上应重视实践教学,提高学生动手能力、分析能力与解决问题的能力,只有这样,才能够培养学生的工程意识与创新创造精神。在当前市场对人才质量需求较高的背景下,培养创新型与应用型人才需要从实践教学中入手。基于此,以金属材料工程专业为例,探讨在专业实践教学体系中的不足,并提出针对性措施与实践方案,为金属材料工程专业人才培养提供有效的实践教学帮助。     

电气专业设计环节的复杂工程问题探索与设计

本文针对本校电气工程及其自动化专业的专业设计环节,依据工程教育专业认证最新标准的复杂工程问题的定义,在电机与拖动、运动控制系统等课程实践环节的基础上,拟定实验任务和内容。经过实践证明,该环节的改革与探索基本满足了工程认证新标准对培养学生综合运用专业知识解决复杂工程问题的能力要求,使得学生能够达到培养高质量电类专业人才的目标。     

基于应用型人才培养的工程制图课程实践教学改革研究

随着我国经济的发展,社会对工程制图类人才的需求越来越大。工程制图课程作为理工类典型的专业技术基础课具有很强的实践性,对学生后续专业课程的学习具有重要影响。传统制图类课程的教学模式对课程的实践教学重视度不高,已不能满足人才培养的需求。因此,从教学理念、课程内容、教学能力、教学方法以及考核评价体系等5个方面着手,提出了工程制图课程实践教学的改革措施,以优化教学模式,为培养符合社会发展需求的应用型人才做出贡献。     

《粮油食品工艺学》教学改革与实践

课程建设是专业建设的重要内容,课程教学的质量直接关系到人才培养的质量。针对粮油食品工艺学当前教学模式存在问题,对理论教学、教学方法与教学手段、考试评价方式等方面进行全面改革与实践,旨在提高教学质量、激发学生的学习兴趣、培养学生动手能力和创新能力、增强学生的综合素质,为食品科学与工程专业培养适用型人才。     

基于工程教育认证理念的机械创新拔尖人才培养

随着高等教育大众化的普及和新高考制度的改革,高校生源质量呈现出良莠不齐的局面。在这种情况下,要想把所有学生都培养成专业拔尖创新人才几乎不大可能。因此有必要探索分层分类人才培养模式,将一部分优秀学生培养成拔尖创新人才。工程教育认证作为一种国际认可的专业认证制度,为人才培养质量的提高提供了保证。本文借鉴工程教育认证"以成果为导向、以学生为中心、不断持续改进"的三大理念,对照工程教育认证的标准要求,从学生吸引、培养目标确定、结业要求制定、课程体系设置、师资队伍配备、支撑条件构建、持续改进等7个方面对机械创新拔尖人才培养模式进行了阐述,以实现分层分类教学目标,力求为社会培养拔尖机械创新人才。     

机械专业校企合作实践教学体系的构建与运作

介绍了在建立机械专业校企合作相应保障体系的基础上,根据实践的不同层次进行的系统的校企合作模式设计,探索了校企合作培养机械应用型人才的机制。机械专业通过培养学生工程意识,注重基本技能训练,优化实践教学内容等一系列教学改革措施,探索机械专业实践教学模式,以增强学生实践能力,进一步提升机械应用型人才培养质量。     

工程教育专业认证背景下制图课程教学改革

学生为中心、成果导向教育和持续质量改进是工程教育专业认证的基本理念,结合工程教育专业认证的基本要求,分析了目前机械专业制图课程课堂教学模式存在的主要问题,在工程教育专业认证背景下探讨了机械专业制图课程的教学改革重点,提出了改革的思路和方法,并在机械专业制图课程教学过程中加以实践。     

基于项目驱动的高职汽车营销教学改革

现阶段的高职汽车营销专业毕业生的实践能力与创新能力较低,不能较好地适应行业发展的基本需求,教学模式改革是当代的高职汽车营销教学的主要任务。项目驱动教学模式的应用可以有效改变当前营销教学存在的弊病,以提高学生专业能力培养为基础,以学生就业导向为培养目标,改善与优化传统教学模式环节,提高学生的课程参与度,以提高学生的专业实践能力。本文简述基于项目驱动教学法的高职汽车营销教学改革思路,针对现状优化教学改革方案,提出参考性高职汽车营销教学改革具体策略。