浅谈非英语专业学生口语能力的培养

目的：总结口语教学的经验和方法，提高学生的英语语用能力。方法：从教和学入手，把口语教学同听力、阅读相结合，课内课外相结合。结果：增强了学生学习的信心和积极性，逐步提高学生的口语表达能力。结论：采取灵活有效的方法，提高学生的口语能力，适应社会的需求。     

非英语专业大学生跨文化交际能力的培养

在英语教学中，为了提高学生的交际能力，教师不仅要重视语言知识的讲授，而且要重视文化知识的传授。本文分析了我国大学外语教学中存在的主要问题，论证了把外语文化教学摆在外语教学突出位置的必要性和可行性，并提出了改革的思路。     

试论药品营销专业学生口语交际能力的培养

古人曾说“三寸之舌，强于百万之师”，足见口头艺术的重要性。现代职业教育强调以服务为宗旨。以就业为导向，面向市场和社会办学。注重劳动者的技能训练。语文课程是职业教育的重要组成部分，药品营销专业学生应明确自己的职业要求，不仅要具有一定的药物及其制剂的化学、药理学、药剂学知识，更重要的是要掌握药品营销知识及技巧、营销策划知识。具有在医药商品经贸活动中分析、运营、交涉、谈判的能力，这就使得提高学生听说能力的任务在语文教学中更具紧迫性。     

非英语专业学生实施学期口语测试的探讨

本文将从口语测试的理论依据和特点出发，探讨实施学期口试的方法和设计要点，以及就如何解决学期口试所面临的困难提出几点对策。     

大学英语教学中口语交际能力的培养

培养学生的英语口语交际能力是大学英语教学的教学目的和任务之一,因此在教学中教师要努力创造交际的环境,以学生为中心,课内外相结合,加强学生的口语训练,使学生逐渐提高英语口语水平和交际能力。     

非英语专业学生口语学习策略运用情况的调查

本文基于对英语学习策略的有关研究，设计了一份包括36个与英语口语学习相关的学习策略的问卷调查表，包括六大策略：记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略等，对我院2002级临床医学专业四个班170名学生进行了有关英语口语学习策略的问卷调查，并对调查结果进行了分析，为大学英语口语教学提供了参考。     

论发展学生的外语记忆能力

记忆是过去经验在人脑中的反映,外语记忆是综合性的记忆活动,发展学生的外语记忆能力是外语教学的一项重要任务,本文就发展学生的外语记忆能力谈几点看法。     

非英语专业学生口语学习策略运用情况的调查

本文基于对英语学习策略的有关研究,设计了一份包括36个与英语口语学习相关的学习策略的问卷调查表,包括六大策略:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略等,对我院2002级临床医学专业四个班170名学生进行了有关英语口语学习策略的问卷调查,并对调查结果进行了分析,为大学英语口语教学提供了参考。     

中等职业学校学生口语交际能力现状分析

1教学环境因素分析1.1从教师的角度看中等职业学校需要对学生进行口语交际能力的培养,这虽已得到一些教师的认同,但能够真正将其落实在教学中的教师却很少,大多数教师仍然沿袭传统的教学模式,以教师为中心控制教学过程,以讲为主,单方向传递信息,在阅读和写作方面     

浅谈非英语专业研究生语言应用能力的综合培养

自从1972年美国语言学家和人文学家海姆斯(D.H.Hymes)提出了语言交际能力(communicative competence)这一概念以来,尽管当代语言理论研究和语言教学研究已普遍肯定了语言的交际性,充分反映了语言的本质:语言能力与交际能力相互依存,语言能力寓于交际能力之中,等等,但这些正确的理论和原则却没有被充分地运用到教学实践中去。笔者认为当前非英语专业学生的英语教学中的一个比较普遍的不利因素是分割了语言能力和交际能力的培养。这种分割所造成的后果是外语教学效率低,学习者在英语交际能力上所取得的进步十分缓慢。我国目前大多数非英语专业研究生的英语状态就能充分说明这个问题。他们经过了从初中到大学再加上研究生阶段,在这十三、四年里,英语教学仅课内时间就有约2000学时左右,外加几倍于此的课外学习,英语所占的学习时间超过这个时期的任何其他学科;他们所获得的语言能力,开设的课目也面面俱到:精读、泛读、听力、语法、口语、写作等等。但经过了这么多年的英语教学和训练之后,多数研究生仍然抱怨自己没有掌握英语,不能运用英语表达自己的思想,英语教学效率低是显而易见的。     

如何加强培养英语专业学生的跨文化意识

随着经济全球化的不断发展，跨文化交际能力和文化认知能力已成为衡量现代人才的重要标准。在当今高校的外语教学界，培养和强化大学生对异域文化的认知能力，是一个方兴未艾的研究课题。文化和语言有着密切的联系，了解英语国家的文化背景，是全面透彻地掌握英语语言的关键。一定的文化背景知识也有助于促进语言应用能力的提高。通常文化冲突或文化障碍往往不是来自字词句的表面意思．而是来自语言中的文化内涵。     

大学英语教材与非英语专业学生交际能力培养的调查

1999年3月以来,《中国青年报》在其“检讨外语教学”栏目中开展了检讨10年外语教学的大讨论,专家学者和学生教师畅谈了10年大学英语的得与失．一致呼吁要对大学英语教学实施改革,这对我们从事大学英语教学的教师来说是一个机遇和挑战。大学英语的改革涉及到大纲、教材、课程设置、课堂教学和课外辅导等方面一系列的改革,而在这个序列中,教材是承上启下的纽带。     

对中等职业学校学生口语教学的思考

口语交际能力是每一位正常人所具备的最基本的语言能力,对中等职业学校学生(中职生)而言,这种能力的培养不应该被忽视.我国颁布的<中等职业学校语文教学大纲>中语文教学目标明确指出:"进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力",其目的是"为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础".     

注重能力培养提高学生口语表达能力

听、说、读、写、译是学习英语的五大要素 ,尤其“听力”和“口语”表达能力更为重要。听和说在语言交流中起着决定性作用。随着改革的深入和市场经济的建立 ,我国的商业贸易日益活跃于国际舞台 ,特别是我国已加入WTO ,这就要求我们不但要具有丰富的专业知识 ,而且应具备较高的英语水平 ,因为英语已成为国际的通用语言 ,是当今最流行的国际文字。因此加强和提高学生的口语表达能力显得格外重要。从2 0 0 1年起我校开始招收第一届英语专业学生 ,这届学生口语听力能力很差 ,针对学生的实际情况 ,我们采取以下措施 ,因材施教 ,提高口语表达能…     

英语专业新生口语教学常见问题与对策

英语口语教学的目的是培养学生利用英语语言表达思想及进行口头交际的能力。然而,在课堂上,尤其是大学新生的口语课堂,常常是老师在独白,学生却保持沉默。产生这一现象的根源主要有以下几方面。1中学阶段的应试教育使英语口语未得到重视[1~3]多年来,我国的大学教育与中学教育之     

大学英语口语测试初探

在语言测试理论指导下如何科学、公正地测试学生的口语能力，这一问题值得探讨。本文从口语测试的必要性、口语测试的种类以及如何提高口语测试的信度和效度等方面来阐述这一问题。     

浅谈阅读教学中如何培训学生的口语交际能力

互动性是口语交际的特点。作为语文教师,要主动为学生搭建交际平台,促进学生互动。语文阅读教学中,包含各类信息,可谓是学生获取“说”的材料的起点和发散点。教师应如何在阅读教学中培训学生的口语交际能力呢?本文以长春版小学语文教材为基础,结合小学生特点,深入分析阅读教学中训练学生口语交际能力的有效途径。     

论大学英语教学中语言交际能力的培养

随着我国高等院校英语教学的发展，各高校的英语教学质量显著提高，大学英语教学出现蒸蒸日上的好势头，然而，学生的英语语言交际能力低下也日益暴露，相当数量的大学生，甚至又深造了几年之后的硕士生，仍然不能存实际工作及日常生活中使用英语进行交流。这说明我国高校的大学英语教学长期以来偏重于教授语言形式、学生的考试     

培养医学生跨文化交际能力的探索

医学生的外语学习不仅仅是单纯地学习“听、说、读、写、译”五项外语语言技能,还涉及到附载在其语言上的文化。长期以来,我国传统的外语教学对培养医学生跨文化交际能力的力度不够大,医学生在外语交际中屡犯“文化错误”,因此在外语教学中,外语教师要引进跨文化因素,培养医学生的跨文化意识;有效合理利用多种渠道、多种手段,让医学生吸收和体验异国文化;外语教师应充分挖掘现有课程的跨文化因素,加强词汇文化含义的教学,让医学生感受中西文化差异,培养医学生跨文化交际能力。     

谈培养学生的英语交际能力

目前，培养交际能力几乎成为世界各国外语教学最普遍的宗旨。人们运用语言进行交际过程有二个重要方面．一是运用语言表达什么思想，即内容；二是怎样运用语言表达思想即语言表达形式。那么如何培养学生运用语言进行交际过程的这二个方面．是需要教师自身在教学方面作出努力来完成。