我国学前融合教育的现状与分析

当前,学前融合教育已经成为国际学前特殊教育的发展趋势。文章探讨了近年来我国学前融合教育的研究内容,分析了学前融合教育研究所呈现出的问题,并提出相应的建议和策略,以期对今后开展学前融合教育有所启发。     

美国学前融合教育课程解析——以乔沃尼奥课程为例

学前融合教育的实施离不开课程的支持。文章以美国学前融合教育课程中颇具代表性的乔沃尼奥课程为例,说明该课程是如何通过整合一般儿童及特殊儿童的兴趣与需要,提高学前融合教育质量的。研究者介绍了该课程的提出背景、基本构成,归纳了该课程的特点,提出我国学前融合教育课程在构建过程中可以借鉴其成功经验,通过转变观念,创设适宜的融合教育环境,运用灵活的融合教学策略,增强教师的融合教育能力等途径,落实"融合保教"。     

中国学前融合教育：热点、轨迹与展望——基于CiteSpace的可视化分析

研究使用CiteSpace软件对我国学前融合教育二十余年的文献进行可视化分析，绘制时空知识图谱与内容知识图谱。结果显示我国学前融合教育文献数量呈波动上升状态，研究机构与作者以高校及高校教师为主。归纳出学前融合教育研究热点包括国际学前融合教育经验梳理、随班就读幼儿同伴关系及教师态度的调查、幼儿教师融合教育素养现状与学前教育专业融合教育课程设置研究、特殊儿童早期干预研究。发现研究演进轨迹紧密结合我国教育政策，经历了萌芽阶段(2001年前)、初步发展阶段(2001—2013年)和深入探索阶段(2014年至今)。在此基础上提出未来研究和实践应重点关注以下四个方面：加强国内外优秀学前融合教育实践案例的探讨；分析利益相关者的态度对学前融合教育发展的导向作用；补充学前融合教育质量评价的本土化研究、完善学前融合教育支持系统，重视学前融合教育教师培养。     

学前融合教育中的玩教具应用初探

当前,我国不断推进学前融合教育的发展,致力于学前融合教育质量的提高.学前融合玩教具的合理使用可以促进特殊儿童发展,帮助幼儿园教师更有效地开展融合教育,从而提高学前融合教育的质量.然而,关于学前融合教育的玩教具研究尚未引起足够重视,实践中的玩教具未能满足特殊儿童的需要,文章分析了存在的问题,并对学前融合教育玩教具的应用提...     

学前融合教育发展态势及其评价

学前融合教育的产生与普及是在民主与人权逐渐发展,教育机会均等与教育公平观念深入人心的现实下进行实践的,我国起步晚,但也已建立起一套符合中国国情的学前融合教育体系。社会对于学前融合教育的认识在逐步改观,相应的教师培养体制也在改革适应,家长与学校之间的默契度不断提升,学前融合教育正在成为我国教育的常态。在此基础上,社会认识的矫正为我国学前融合教育的发展打下了基础,为教师培养体制的突破壮大了专业人才队伍,家长与学校之间默契度的提升营造了一个良好的发展氛围。     

学前融合教育发展态势及其评价

学前融合教育的产生与普及是在民主与人权逐渐发展,教育机会均等与教育公平观念深入人心的现实下进行实践的,我国起步晚,但也已建立起一套符合中国国情的学前融合教育体系。社会对于学前融合教育的认识在逐步改观,相应的教师培养体制也在改革适应,家长与学校之间的默契度不断提升,学前融合教育正在成为我国教育的常态。在此基础上,社会认识的矫正为我国学前融合教育的发展打下了基础,为教师培养体制的突破壮大了专业人才队伍,家长与学校之间默契度的提升营造了一个良好的发展氛围。     

瑞典发展学前融合教育的新举措及其启示北大核心CSSCI

作为北欧福利国家的典型代表,瑞典在"特殊支持需要儿童"这一新的政策概念引导下,集合各方力量,通过发挥教育领导者作用,开展促进学前融合教育的教师教育,构建家庭与幼儿园合作体系,积极推动学前融合教育发展。在我国学前融合教育起步之时,借鉴瑞典发展学前融合教育的经验,首先应树立一种开放和包容的态度,超越医学诊断模式,支持特殊需要儿童进入普通幼儿园,其次应支持学前融合教育工作者的专业发展,对特殊需要儿童实现早发现与早干预。     

有关学前融合教育现状的调查与思考——以四川省成都市为例

学前融合教育在我国很多地方尚处于初步发展阶段,大部分幼儿园教师认为有必要开展学前融合教育,但是普遍缺乏技能。目前学前融合教育的发展面临三方面矛盾。幼儿园、特殊学校和相关高校应携起手来共同推动学前融合教育的发展。     

幼儿园教师融合教育素养的实践检视与优化策略——以河南省为分析对象

幼儿园教师的融合教育素养是保障学前融合教育高质量发展的关键因素。河南省在进行学前融合教育的实践与探索中,通过开展立体式融合教育课程培训、强化对幼儿园教师的融合教育专业指导、提升幼儿园教师融合教育理念水平、积极获取融合教育资源的支持等措施,使幼儿园教师的融合教育素养取得了良好效果。在新的历史发展时期,需要进一步完善学前融合教育政策体系并优化资源配置,培养具备特殊教育技能的融合教育普及型人才,建立合理有效的学前融合教育教师培训机制,构建幼儿园教师专业发展的合作共同体,不断优化幼儿园教师融合教育素养的发展。     

学前融合教育教师专业素养调查研究

采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题.提升学前融合教育教师...     

Confronting inclusive education in Africa since Salamanca

ABSTRACT

The move towards Inclusive Education in Africa since Salamanca (1994) has been slow, despite the reduction in enrolment gaps for vulnerable children due to universal primary education in many countries. This article centres on conceptions of Inclusive Education, which have rested primarily on increasing numbers of children with disabilities and special needs in mainstream schools. The article shares some of the key challenges across countries that have limited progress towards Inclusive Education and some achievements, including local thinking towards a broader view of inclusion within a social model and attention to barriers within contexts. It looks specifically at notions of ‘inclusion’ within the African context and the focus on access for the most marginalised which remain problematic in the face of struggling economies and variants of authoritarianism replacing colonial power. Ironically, links to colonial powers are maintained with a continued reliance on international aid and support to move policy agendas forward and to support local communities. The article looks at this tension in the development of policies and practices moving forward and the tension in relation to the African struggle for freedom and ‘ubuntu’, a shared collective humanness and social ethics against oppression to maintain group cohesion.     

全纳教育及其在中国的发展历程

全纳教育是重要的国际教育思想,主张接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。全纳教育在中国的发展经历了家庭形式、学校形式以及随班就读形式等三个阶段,并正在向人本特教形式的全纳教育阶段迈进。在我国实施全纳教育要考虑全纳教育发展的多元化现状、地区差异以及特殊儿童的残疾类型和残疾程度。     

Application of NVC to English Teaching for Preschool Education Major

In view of the present situation of college English teaching for Preschool Education Major is rather unsatisfactory, this paper briefly introduced Nonverbal Communication(NVC) and laid the emphasis on guiding college English teachers to apply useful nonverbal stimuli to inspiring Preschool Education major's English-learning interest, improving their learning results, and helping them master various preschool English teaching skills. It further proved the nonverbal means and relative training methods are helpful and practical to improve Preschool Education majors' nonverbal communicative competence and develop their preschool English teaching ability. Therefore, it will contribute to the study of English teaching for Preschool Education Major.     

在重点专业中打造精品课程——《学前教育原理》课程建设设计与实施

《学前教育原理》是中央财政支持重点建设的学前教育专业的核心课程,对其它课程的学习起到了概括、统摄和凝炼的作用,在教师教育课程改革中始终起着基础关键性的作用。近几年来,课程组组成强大的教学团队,在课程目标的设定、内容的选择、网络资源建设、课程使用的绩效等方面做了很多工作,成为学前教育专业课程建设的示范。     

"全纳教育"呼唤中国完善特殊教育政策和教育立法

"全纳教育"是有影响的国际共识之一。意大利、美国、英国等发达国家是世界上较早实施全纳教育政策的国家,拥有成熟和完善的"全纳教育"体系。将这些国家的"全纳教育政策"与中国的特殊教育政策进行对比,可以找出中国特殊教育政策的不足。国际与国内的教育发展形势需要中国在"全纳教育"基本理念的指导下完善特殊教育政策和特殊教育立法。     

强化大学语文教学提高高职高专学生人文素质

高职高专学生既要有娴熟的专业技能,更要有良好的职业道德和健全的职业人格,这就要求不断提高学生的人文素养.当前高职高专学校学生人文素养欠缺,要改善这种情况,就要加强人文学科教育,加强大学语文教学.当前的大学语文教学存在各种问题,本文以高专学前专业为例,分析了在这种教育现状下的学前专业学生人文素质情况,就如何加强大学语文教学,提高学生人文素质等方面做了一些探讨.     

基于素质教育理念的高职院校美术教育课程教学改革与探索

在课程改革思潮影响下,高职院校的教师需具备良好的职业素养、创新意识、专业理论与行业实践经验相结合等素质。基于素质教育理念,通过对美术教育课程教学中的案例分析,为美术教育课程改革在教学思路、目标定位、课程内容模块、能力训练项目以及课程考核评价等方面实施有效途径提供借鉴。     

Inclusive education in Georgia: current trends and challenges

This article presents the first comprehensive study of the Georgian inclusive education system launched nationwide in 2006. An internationally recognised tool, the ‘Pathway to Inclusion – Barometer of Inclusive Education’, was applied within the country to highlight the current position of inclusive education in Georgia. The collected data were analysed against results from other countries. The comparison shows that Georgia has made progress towards inclusion; however, considerable work is still required to address drawbacks in policy and its implementation. The development of a monitoring system is advised as an effective means of advancement towards increased inclusion in the education system.     

高职学前教育专业体育课中的模块教学

模块化的体育教学,将体育教学分成理论知识模块、运动技能模块、能力培养模块,并将每一模块的教学内容、方法、控制与措施、评价方式等具体化。在高职学前教育专业体育教学中,开展模块教学,收到显著的效果。     

坚持政府主导的内涵、原则与可能的风险

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》与《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)都强调了政府主导相对于社会参与的优先性、必须性。所谓政府主导是指政府以较高的政府强度和较强的政府能力,保障学前教育各项政策的有效落实,以推动学前教育的健康发展。坚持政府主导要遵循保底与底线均等原则、区域性原则、阶段性原则和多元化原则。在坚持政府主导的过程中还要防范可能的风险。