PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果分析

目的:探讨PBL教学法应用于手术室护理带教中的效果,为临床教学提供参考价值。方法:选取我院2016年度护理实习生80例,随机分为研究组和对照组。研究组40例,采用以问题为基础的讨论式教学方式(PBL);对照组40例,采用常规护理带教教学方法。比较两组学生理论课及操作技能的成绩,并记录两组教学满意度。结果:研究组采用PBL教学法,理论成绩为(84.15±10.32)分,对照组为(83.68±12.21),无显著差异(P0.05);研究组操作技能成绩为(86.19±10.47)分,明显高于对照组,差异显著(P0.05)。研究组学生中,非常满意31例、一般满意8例,其教学满意率达为97.5%,远高于对照组的16例、15例及77.5%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法应用于手术室护理带教中,可充分调动学生学习积极性,有利于培养学生实际操作能力及解决问题能力,值得在教学过程中推广应用。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果

目的：探讨情景教学法在急诊带教中的应用效果,为护理带教寻找有效的带教方法.方法：将2010年1月至2012年12月的42位急诊护生随机平均分为对照组与观察组,对照组护生给予传统教学法,观察组给予情景教学法实施护理带教,比较两组教学效果.结果：两组在理论考核、操作考核成绩,带教方法满意度方面差异具有显著性（P＜0.05）.结论：情景模拟教学法进一步促进了急诊护理教学效果的提高,应加强其在临床护理带教中的推广应用力度.     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析

目的分析急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果。方法选取2014年4月至2015年4月的带教护生76名,按照随机数字法分成两组,观察组38名采用情景模拟教学法进行教学,对照组38名采用常规教学方法进行教学,对比分析2组护生理论知识掌握状况及实践护理能力,对比带教老师对2组护生的评价,观察组护生进行自我评价。结果观察组护生的理论知识掌握状况和实践能力均优于对照组,带教老师的评价也高于对照组,对比差异具有统计学意义,P0.05,实验组护生自我评价效果较好。结论在急诊护理带教中应用情景模拟教学法能够有效提升护生的专业能力,适合在实际教学中推广应用。     

PBL结合情景模拟法在手术室护理带教中的应用研究

目的:探究基于问题的学习(PBL)结合情景模拟法在手术室护理带教中的应用研究。方法:选取来本科室实习的学生100名为研究对象,使用随机数字表法分为两组(n=50),对照组采用常规教学方法,实验组采用PBL结合情景模拟法,对比两组学生在实习中理论知识与操作成绩评分及对带教模式满意度。结果:实验组实习生理论知识评分及操作技能评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组满意度为94%,明显高于对照组76%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合情景模拟法可提高实习生的积极主动性,提高实习生对教学的满意度,值得推广应用。     

情景模拟教学法在内科护理带教中的应用

目的:观察情景模拟教学法在内科护理带教中的应用效果.方法:选择2010级护理专业学生240例,按照内科护理课程教学方法的不同分为2组:对照组和观察组,每组120例.对照组:采用传统教学法;观察组:采用情景模拟教学法.课程结束后,比较2组学生的临床能力.结果:观察组的临床能力明显高于对照组(P<0.05),学习主动性、理解应用能力明显提高.结论:情景模拟教学法能提高学生的学习效果和综合素质,为学生走向职业岗位奠定了基础.     

PBL教学法在手术室新进护士带教中的应用效果观察

目的：观察PBL教学法在手术室新进护士带教中的应用效果。方法选取162名学习的护生,随机分为2组,实验组81名护生采用PBL教学法进行教学,对照组81名护生则采用传统的教学法进行教学,分别对2组护生在出科时进行理论知识、技术操作以及课堂参与能力等方面进行评价和比较。结果实验组护生的基础理论成绩为（36.8±3.7）分,技术操作成绩为（38.6±3.9）分,课堂参与成绩为（18.4±3.4）分,均显著高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组护生满意度为95.1%,对照组护生满意度为83.9%,差异具有统计学意义（χ2=5.323,P<0.05）。结论采用PBL教学法能够明显提高手术室新进护士的考核成绩和操作技能,激发护生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,有助于临床教学的推动,值得临床广泛推广。     

PBL教学法在护理带教中的应用

PBL教学法是以病人的疾病问题为基础,以学生为中心,以带教为引导的一种新的教学模式。我科以内科护理学为主课程,要求护生在完成该课程学习后能够掌握消化内科常见病、多发病的基本护理及相应专科护理,能应用护理程序正确评估病人的护理问题,提出相应护理目的、计划和措施,并提供健康教育。针对该课程的教学目标,我们在临床带教中应用PBL教学法合理组合教学内容,取得良好的带教效果,现报告如下。     

情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用。方法：选择我院2019年至2021年21名骨科护理学生作为研究对象,使用随机数字表将学生分为对照组和实验组,分别实施常规教学法和情景模拟联合PBL教学法。比较两组理论和实践成绩以及综合能力。结果：实验组护生理论和实践成绩以及综合能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论：情景模拟与PBL相结合的教学方法可以有效提高护生学习成绩和综合能力,提升教学效果。     

情景模拟教学法在综合内科护理带教中的应用

目的：探究情景模拟教学法在综合内科护理带教中的应用效果。方法：选取2019年2月至2021年2月期间于我院进行综合内科实习的40名护生作为观察对象,使用信封法将其随机分为两组,即对照组与试验组,前者予以常规护理教学,后者予以情景模拟教学法。教学工作结束后,对两组护生进行考核,比较其综合内科考核成绩、护理综合能力。结果：试验组的专业理论、护理技能评分以及临床处置能力、沟通能力、健康宣教能力均高于对照组(t=3.789、4.153、2.378、3.051、2.741,P<0.05)。结论：在综合内科护理带教中运用情景模拟教学法可以有效提高护生的内科考核成绩,强化临床护理综合运用的能力。     

PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训中的应用研究

目的:探讨PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训教学中的应用效果,以研究提升手术室护士规范化培训教学效果的新方法。方法:选择2019年7月-2020年6月在手术室进行规范化培训的100名规培护士采用随机分组的方法将其分成对照组和试验组。对照组接受常规模式的规范化培训,试验组采用PBL教学联合情景模拟教学法对规培生进行培训,出科室分别对两组学生进行理论考试和技能考核,比较两组规培护士的理论知识和临床护理操作成绩及评判性思维存在的差异,并对测试结果进行统计学分析。结果:两组规培护生在出科室理论知识和操作技能考核成绩及评判性思维能力均存在显著差异,具有统计学意义(P<0.01)。结论:与传统教学法相比,PBL联合情景模拟教学法能更有效提高规培护士的理论及实践操作综合能力。     

情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用探讨

目的探讨临床上对急诊科科室工作的实习护理人员实施情景模拟教学法的效果。方法采取随机实验法,以我院急诊科科室工作的68例实习护理人员为研究对象,将患者随机均分为实验组和对照组,对对照组护理人员实施常规急诊护理带教方法 ,对实验组护理人员实施情景模拟教学急诊护理带教方法 ,观察两组护理人员的学习结果。结果经过一段时间后,实验组护理人员的兴趣、教学满意度明显优于对照组,操作技能和理论知识的掌握程度也比对照组优越,结果差异明显。结论在急诊科护理带教过程中,对实习的护理人员实施情景模拟教学法,可以激发护理人员的学习兴趣,提高教学满意度,使护理人员对操作技能和理论知识的掌握程度有了明显提高,在临床上具有广泛的推广意义。     

CBL联合PBL教学法在护理临床带教中的应用

目的 探讨以案例为基础的学习(CBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在护理临床带教中的应用效果.方法 将2015年度放疗科需要带教的120名护理实习生随机分为试验组和对照组各60名,试验组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统教学法.对比2组实习生的出科理论成绩、操作成绩和自我评价.结果 观察组实习生出科理论成绩、操作成绩和自我评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 CPL联合PBL教学法可以激发护理实习生的学习兴趣,提高自主学习动力,值得在护理临床带教中推广应用.     

PBL教学法在中医临床护理带教中的应用效果

目的研讨PBL教学法应用于中医临床护理带教的效果。方法选择2016年9月至2018年8月在我院中医科实习的248名护生参与实验观察,同时按照入科时间将护生分配入组,Ⅰ组(n=120)接受传统教学法带教,Ⅱ组(n=128)接受PBL教学法带教,实习结束后,对两组护生进行成绩考核与教学模式满意度调查,并调查护生对PBL教学法的认可情况。结果对比Ⅰ组,Ⅱ组护生在理论考试、技能考试及综合能力等各项成绩考核结果上均显著提高,有统计学意义(P0.05)。Ⅱ组护生对教学模式的总满意度为91.4%,对比Ⅰ组的教学模式总满意度72.5%显著提高,有统计学意义(P0.05)。Ⅱ组护生中,认为PBL教学法可培养自学能力、强化网络信息运用能力、提高团队协作能力、增强学习兴趣、提升分析与解决问题能力者分别占85.2%、89.8%、90.6%、85.9%和92.2%。结论将PBL教学法引入中医临床的护理带教中,能够获得护生的一致认可,提高护生的综合素养与护理能力,对优化护理带教质量有明显的帮助,值得推荐。     

PBL教学法在急诊护理实习生带教中的应用效果

目的探讨PBl教学法在急诊科护理带教中的应用效果。方法选取我院2015至2016年度64名护理实习生参与本次研究。8个人为一个区组,采用区组随机法将护生分为观察组和对照组每组各32名。结果观察组理论考试、操作技能评分为(89.23±3.79)分、(88.45±3.52)分,对照组理论考试、操作技能评分为(84.42±4.05)分、(83.84±2.81)分,90%护生对教学方法满意,80%的护生认为所用教学模式可提升自身急诊水平,75%的护生认为所用教学模式能广泛推广,观察组成绩均优于对照组,此组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力均高于对照组。结论 PBL教学法在急诊护理带教中具有较高的应用价值,值得临床进一步应用、推广。     

循证医学教学法联合情景模拟在血液科临床护理带教中的应用

目的 探究在血液科临床护理带教中应用循证医学教学法联合情景模拟的临床效果。方法 前瞻性纳入2021年5月至2022年5月在南京医科大学附属南京医院血液科实习的100例实习生,采用随机数字表法分为观察组及对照组,每组各50名。对照组实施循证医学教学法带教模式,观察组实施循证医学教学法联合情景模拟带教模式,两组均带教1个月。比较两组带教前及带教1个月的考核成绩（理论及操作技术）、评判性思维能力[采用中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV）评估]。结果 带教1个月,两组理论成绩、操作技术成绩高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。带教1个月,两组寻求真相、系统化能力、自信心、开放思想、认知成熟度、求知欲、分析能力评分高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 循证医学教学法联合情景模拟在血液科临床护理带教中的应用效果较好,可有效提高血液科实习生的专业及操作技能,提高其评判性思维。     

联合带教在手术室护理带教中的应用

目的:探讨联合带教在手术室教学的应用效果。方法:将临床实习的140名护生随机分为试验组和对照组各70名,对照组给予传统带教方法,试验组给予联合带教方法。对护生进行手术室理论考试、操作技能考试及护生满意度评定带教质量。结果:试验组护生操作考试和理论考试成绩均优于对照组,试验组护生对带教的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:联合教学是一种良好的手术室护理带教方法。