信息技术与高二《思想政治》教学整合(八)——选择崇高的人生目标》教学积件系统

一、哲理漫画1.读了一辈子也没有读懂的书(图1)人是宇宙精华的结晶,“哲学的秘密在于人”。从普罗泰戈拉“人是万物的尺度”命题的提出,到马克思“人的本质是一切社会关系的总和”理论的建立,直到当代人们对人的问题的研究,人的问题犹如一条主线纵贯古今,成为一切问题的焦点。(肖珠玉:载《中国漫画》,1996.2) 图12.外包装(图2)对于“什么是有价值的人生?”不同的人有不同的回答。这幅漫画使拜金主义、享乐主义者的人生目标跃然纸上。尽管此人物质上堪称富有,但精神空虚、文化道德素质十分低下。显然,这样的人生,不是真…     

思想政治课教学积件的开发与应用

教学积件不同于传统课件,是第一代教学软件--课件的继承与发展;是第二代教学软件--积件的创新与发展;是信息技术与思想政治课教学整合的集成与结晶.它是在一个固定的平台内,以模块的形式,将资源素材库、微教学单元库、教学策略库等内容嵌入其中.教师在教学时只需在现有的平台内进行不同的选择运用;它也不同于目前的一些网络资源库,不是散装、零碎的资源堆积,而是存在一个相对固定的操作平台,教师无需重新设计制作课件.     

《选择崇高的人生目标》教学积件系统

一、哲理漫画 1.读了一辈子也没有读懂的书(图1) 人是宇宙精华的结晶,"哲学的秘密在于人".从普罗泰戈拉"人是万物的尺度"命题的提出,到马克思"人的本质是一切社会关系的总和"理论的建立,直到当代人们对人的问题的研究,人的问题犹如一条主线纵贯古今,成为一切问题的焦点.(肖珠玉:载<中国漫画>,1996.2)     

一种促进信息技术与课程整合的新工具——基于积件思想的网络教学自动生成系统的设计与实现

当前信息技术与课程整合发展中遇到了技术瓶颈、资源瓶颈和教学过程瓶颈等诸多的问题。通过对信息技术与课程整合的思想与积件思想的联系与分析,提出了解决上述瓶颈问题的一些方法,设计并开发出了一种＂网络教学自动生成系统＂。该系统由素材创作工具、资源库、学生模型、网络课件、作业系统、测试系统和辅导系统七大部分集合而成,具有较高的可操作性和实用性。     

刍议信息技术与高中政治教学整合的实施途径

在高中政治教学中利用多媒体对教学加以整合,并且把新型的网络服务平台运用到教学中,以多媒体主导的方式来构建新颖、生动、有效的教学模式,在此过程之中,注重发挥教师的体地位和教师的主动性。     

信息技术与思想政治课程整合中的误区与对策

政治课是一门理论性较强的学科,而信息技术与课程整合将两者的教与学融为一体,提高了教与学的效率,改善了教与学的效果,使抽象的理论形象化,寓教于乐,而且学生在有意注意和无意注意中调动多种感官协同参与学习,提高了课堂教学效率。网络教学发展以其独特的优势已成为现代教学不可或缺的教学工具,但在思想政治课的网络教学的设计与教学实践过程中,还存在着一些误区,应引起我们的重视。     

《坚持矛盾分析的方法》教学积件系统

(缪印堂：《中国漫画》．1999年10月)哲学上的“对立”具有广泛的意义．而在日常生活中．人们的意见分歧．利益冲突只是其“对立”的具体形式。一家人观看电视时．妈妈喜欢看古典言情片．我喜欢看足球．弟弟与爷爷也各有自己喜欢的电视节目。怎么办?在漫画大师的笔下立体电视既使矛盾的各方共处于一个统一体中．又使“矛盾”得到了解决．一家人各取所需．其乐无穷。     

政治课堂“大戏法”——信息技术和思想政治课课程整合的实践

政治课，在大家的记忆中多是枯燥的，而张传岭老师却利用网络、计算机等“道具”，利用网上新闻资料及相关信息学习有关国际社会的知识，突出了内容的时代性，使课堂教学从两维走向多维，使“死的”理论变成“活生生的”实际，把抽象晦涩的课本内容变成声像俱全的各种教学活动，课堂教学容量和效果大大提高。让我们来看看张老师是怎样大变“戏法”的。     

谈信息技术与思想政治课堂教学整合的几点体会

信息技术与思想政治课堂教学整合,就是教师利用以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术来不断改善思想政治课堂教学,刷新传统的教学模式,让鲜活生动的东西走进思想政治学科课堂教学中,最大限度地发挥学生学习的主动性与创造性,培养学生的创新意识和创新能力,提高课堂教学效率,大面积提高思想政治课的教学质量.下面就自己在思想政治课教学活动中得到的经验和体会谈一些看法,与同行们商榷.     

信息技术与美术教学整合的尝试——《苏州园林》教学分析

信息技术与美术课堂教学有机地整合，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，有利于学生自主探究、交流合作地学习，有利于培养学生的创新精神，有利于培养学生对网络资源的整合、运用等综合能力的提高，实现教学效果最优化。在《苏州园林》一课的教学中，我有意识地对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试。     

自然、简约、实效——信息技术与思想品德课教学整合的价值追求

清晰记得,教育部在2001年10月17日颁布了[文号]教基[2001]25号,关于《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》的通知,思想品德课教学要“改进教学方法,增强教育的针对性和时代感,强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学,提出：有条件的学校,应利用现代信息技术手段进行教学,努力实现教学手段的现代化”。     

信息技术与高二《思想政治》教学整合(六)《透过现象认识本质》教学积件系统

一、哲理漫画1.深入腹地(图1)猫与鼠可谓一对宿敌。墙壁上本来有一个鼠洞,是“米奇”先生经常出入的通道。这一天,猫先生突发奇想,在墙壁上画了一只猫,墙壁上的小洞正好成为了猫的“后门”。“米奇”先生见到“猫”后害怕了,再也不敢深入腹地。事物的现象与本质虽密不可分,但两者毕竟具有确定的界限。人类认识的根本任务就是要透过现象抓住事物的本质和规律,而不能被事物的现象乃至假象所迷惑。为了不重蹈“米奇”先生的覆辙,我们必须充分发挥其主观能动性,运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作,实现感性认识到理性认识的飞跃。2.人的…     

信息技术与高二《思想政治》教学整合(二) 《一切从实际出发》教学积件系统

图中的为官者拿着“不可能图形”要求建筑师:“建一个给我看看!”这显然违背了物质与意识辩证关系的原理。2.《干吗老收不到上帝之音》(图2) 宗教观念是客观事物在人脑中虚幻歪曲的反映,绝不能认为宗教观念中有什么就意味着客观世界中也有什么。宗教观念中有“上帝”,但现实世界中是根本不存在什么上帝的。     

《事物变化发展的原因、状态和趋势》教学积件系统

事物总体数量不变，只是由于其成分在结构和排列顺序上发生变化，也能引起质变。这是量变引起质变的一种形式。过去，“三个和尚”相互推委，谁也不愿出力，自然是“无水吃”：今天，“三个和尚”优化组合，其积极性被调动起来了，自然就有水喝了。