寓核心素养培育于权利义务教学

培育学生核心素养,是课程3.0时代的核心价值追求。随着这一轮课程改革的全面推开,如何在德育主阵地——道德与法治课程——教学中培育学生核心素养,已成为每位一线教师的教育追求和生动实践。初中法治教育的核心是宪法教育,公民基本权利和基本义务是宪法的核心内容。八年级下册第二单元(以下简称“本单元”)专门安排基本权利义务教育,旨...     

寓学员核心价值观培育于大学语文教学之中

大学语文教学如何对学员进行当代革命军人核心价值观培育,这是目前军队院校教育研究的重要课题.本文根据大学语文课的特点,提出三点具体做法:一是把学员的核心价值观培育贯穿于文学史的讲授之中,达到"润物细无声"的效果;二是把学员的核心价值观培育与介绍作家的生平事迹相结合,起到"潜移默化"的作用;三是把学员的核心价值观培育渗透于文学作品的讲析之中,实现德育与美育的有机融合.     

寓疾疫史教学于中学生历史核心素养培养

疾疫史教学可分为日常历史教学、小专题等两种形式。在日常历史教学中,以三道原创选择题为案例,探究中国经济重心南移、康乾盛世、太平天国运动等历史事件与疾疫流行关系;在小专题中,以黑死病为主线,以开放性试题等4道原创试题为案例,剖析黑死病源头,蔓延路线,对欧洲教会、经济、文艺复兴的影响等。而无论是日常历史教学还是小专题,一以贯之的是培养时空观念、历史解释、史料实证等历史核心素养。     

寓物理学科核心素养于教学中——谈教学中的述与评

物理学科的特点决定了它在培育学生的核心素养,尤其在促进学生的理性思维、批判质疑、勇于探究方面具有不可替代的价值。培育学生的物理学科素养应寓于物理知识教学之中,一方面要全面、准确地讲述科学知识,即"述好",另一方面要恰当、客观地评论科学知识的意义和价值,即"评好"。"述好"是"评好"的基础,"评好"是"述好"的升华和点睛之笔。     

寓多媒体于劳技教学提升学生美的素养

信息技术与劳技教学整合,极大地扩展了劳技教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面,为学生学习提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式,以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受生活美,欣赏发生在自己身边的美,启迪学生学会去想象美与创造美,从而激发学生学习劳技的兴趣,培养他们自主学习与协作学习的能力,建构起以“以学生发展为本”的新型劳技教学模式。     

寓人文素养于统计教学中之探讨

旅美学者何炳棣(美国亚洲学会会长)说:“忽略人文,中国势将付出极大的代价。让学生全面发展,……既培养其知识、能力的增长,又培养其精神世界的追求”,是科学教育的基本出发点。 人文精神泛指人对自然、人对社会、人对他人、人对自己的基本态度。各种教学是培养学生高尚人文精神的最经常、最基本的     

中学物理教学中的核心素养培育

在中学物理教学中,培养学生的核心素养能够让学生在掌握物理知识的同时具备其学科核心素养。物理学科自身的特点：知识技能蕴含丰富、过程方法科学严谨、三观培育大有可为,决定了其具有立德树人的特性。在物理学科教学中,通过关注过程重于结果、创设真实情境、问题导向引导和重视动手实践可以培养物理学科核心素养。同时,在物理教学中,也可将课程思政理念有机融入育新人。     

寓学生精神健康培育于体育教学中

体育教学是学生在教师的引导下,以身体练习为基本手段,不断提高自身身心健康水平的重要途径。在教学过程中,教师不仅要注重发展学生健康的体魄,而且更重要的是,要完善学生的人格,引导学生去体验生活,感悟人生的价值和意义,促进学生精神健康发展。     

教学应转向培育核心素养

《理念传导》栏目以深刻影响人类生产生活、思想方式的战略价值理念和国内外最新先进教育理念为主要话题。《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布,为深化基础教育课程改革指明了新的方向。如何让核心素养落地生根,是摆在广大教育者面前的重大课题。苏联盛同志的文章基于《道德与法治》新教材使用,谋定在先,行动跟进,从转变教学目标、教学重心、教学形态三个层面,提出思想品德教师要与时俱进,更新教学理念,对焦核心素养,大力实施课堂"变脸"。文章高起低落、述作精当、理例融合,于先进理念传播中蕴蓄教育教学智慧,值得教师学习和借鉴。     

优化例题教学 培育核心素养

培养学生核心素养,发展学生关键能力,关键在于课堂实施,而课堂实施的重点在于教学设计。以人教版“共点力的平衡”一节中的一道例题为例,在深入分析的基础上,对原例题进行优化设计、改编拓展,将物理学科核心素养的培育落实到课堂教学。通过GeoGebra软件辅助教学,直观呈现物理过程,深化学生理解。     

基于学科教学 培育核心素养

<正>2017年仍将是《道德与法治》和《思想品德》教材的交替之年,中考思想品德(道德与法治)更加注重学生合格毕业。在这种情势下,学科课程会不会变成鸡肋还真成了问题。与此同时,《中国学生发展核心素养》提出培养学生适应未来发展所必备的品格和能力。回想近25年的教学生涯,我好像从来没有一股脑儿地面对着如此多的新问题。     

寓情感于教学

人文主义者罗杰斯认为:"认知、情感和行为是紧密联系、不可分割的统一体。在人的学习过程中,情感起着非常重要的作用。"作为教育工作者,在教育教学过程中,必须要尊重学生的情感,关注学生的情感需要,真诚地对待每一个学生,切实做到:寓情感于教学中。     

英语核心素养培育的教学实践

当前,培养学生的核心素养已成为教育界普遍关注的话题。而对于学科核心素养来说,只有先弄清其内涵、明晰其本质,才能更好地培养。在英语阅读教学中,构筑语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的四维空间,是培养学生英语核心素养的有效渠道。     

旨在核心素养培育的初中历史教学

<正>课程改革的目标已从“双基”教育、三维目标到素养育人。新课程改革的方向聚焦于此。由“三维目标”发展到“历史学科核心素养”的培养,是新一轮基础教育课程改革在课程目标上的新变化。“历史学科核心素养”目标的提出,将不再简单地强调知识和技能目标,而是强调在学习知识和技能后获得的关键能力与人的发展品格。初中历史新课标已颁布,核心素养时代已经到来。在本文中,笔者将不揣浅陋,略陈己见,对初中历史教学中培养学生核心素养策略加以探究。不当之处,恳请指正。     

建构主题教学 培育数学核心素养

站在培育学生数学核心素养的角度,整合、凝聚、统摄数学知识,构建实践式、焦点式、生活式、演绎式主题学习,将素养贯穿、渗透、弥散于教学各环节中,拓展知识广度与深度,引导学生深度学习,整体把握知识体系,使知识与能力活性化、合力化、迁移化,从而提升和发展学生的数学素养.     

寓能力于培养 寓发展于培训 以中化特色培育特色中化

正中国中化集团公司(以下简称中化集团或中化)成立于1950年,前身为中国化工进出口总公司,现为国资委监管的国有重要骨干企业。作为最早入围《财富》全球500强的中国企业之一,中化迄今已26次入围,2016年名列第139位,并于2013年、2014年连续两年被《财富》评为全球最受赞赏公司,位列贸易行业榜首位。2016年,中化集团进一步明确自身战略定     

寓美育于美术教学

美育是整个教育中的一个重要组成部分,是培养儿童感受美、爱好美、鉴赏荚的重要途径。但是如何把美育落实到美术教学中呢?下面谈谈几年来我在美术教学工作中的一点体会。一、引导儿童对自然景物的观察,使儿童初步感受美     

寓美育于生物学教学

通常人们总是把美育当作是对音、体、美课程的要求，忽视了其它课程的美育作用，因而影响了学校美育的实施。为了适应教育改革和发展对美育的要求，为了培养跨世纪的全面发展人才的需要，使学校美育在学生的健康成长中发挥更大的作用，学校教育的方方面面都必须加入到美育过程中来。寓美育于生物学教学，责无旁贷。生物是自然界中最生动，最活跃的因素，是自然美的重要组成部分。生物界在色彩、形体、光亮、音响、气味、运动、节奏等方面的千变万化使之成为美感教育的生动悦人的感性材料。生物学教学正是以生物作为主要研究对象，因而就为生…